Grupy

“The Animal Dance” z Kolorowy start. Język angielski CD 2 nr 2

3. „Dinosaur, brrr…?” – historyjka obrazkowa o dinozaurze nr 7. Rozpoznawanie zwierząt na obrazkach.

4. „Trace the animals” – utrwalenie naz zwierząt dzikich w zabawach ruchowych.

SŁOWNICTWO:

– a dinosaur – dinosaur

– cold – zimno

– hot – gorąco

– sunny – słonecznie

– rainy – deszczowo

– an umbrella – parasol

– sunglasses – okulary przeciwsłoneczne

– an elephant – słoń

– big – duży

– small – mały

– play hide and seek – bawić się w chowanego

– mummy – mamusia

– daddy – tatuś

– a hat – czapka

– a scarf – szalik

– wake up – budzić się

– lips reading – czytanie z ruchu warg

HISTORYJKA OBRAZKOWA :

Kolorowy start. Język angielski 5 i 6-latki CD 2 nr 4

5. „Spring is coming” – poznanie słownictwa związanego z wiosną z wykorzystaniem rymowanki.

6. „Bugs” – poznanie nazw owadów. Zabawa przy piosence „Spring is here!”

SŁOWNICTWO:

– a spring – wiosna

– a frog – żaba

– a stork – bocian

– a flower – kwiat

– a tree – drzewo

– a butterfly – motyl

– a bee – pszczoła

– a ladybug – biedronka

– a fly – mucha

– climb – wspinać

– a rain – deszcz

– sunshine – światło słoneczne

– a waterspout – rynna deszczowa

– Simon says… – Szymon mówi…

– Where is a…? – Gdzie jest…?

PIOSENKA:

„Itsy bitsy spider”

7.”Spring is here!” – zabawy ruchowe utrwalające nazwy pór roku i oznak wiosny. „ Spider and flies” – reagowanie ruchem na polecenia nauczyciela.

8. „There are four seasons” – zabawy muzyczno-ruchowe. Utrwalenie pór roku w piosence.

SŁOWNICTWO:

– a spider – pająk

– a fly – mucha

– flies are flying – muchy latają

– a spider is coming – pająk idzie

– don’t move! – nie ruszać się!

– four seasons – cztery pory roku

– a spring – wiosna

– a summer – lato

– an autumn – jesień

– a winter – zima

– show me a… – pokaż…

– What’s missing? – Czego brakuje?

PIOSENKA:

“If you’re happy”

https://www.youtube.com/watch?v=_6HzoUcx3eo

9. „There are four seasons” – przypomnienie nazw pór roku i ich kolejności z wykorzystaniem piosenki. Zabawa ilusracyjna.

SŁOWNICTWO:

– four seasons – cztery pory roku

– a spring – wiosna

– a summer – lato

– an autumn – jesień

– a winter – zima

– show me a… – pokaż…

– What’s missing? – Czego brakuje?

– Simon says… – Szymon mówi…

PIOSENKA:

„There are four seasons that happened in a year – spring, summer, autumn, winter” x2

10. „Farm animals” poznanie nazw zwierząt na wsi. Dopasowywanie nazwy do zwierzęcia.

11. „Zoo vs Farm animals” – klasyfikowanie zwierząt dzikich i wiejskich z wykorzystaniem sylwet.

SŁOWNICTWO:

– guess the picture- zgadnij co jest na obrazku

– a cow – krowa

– a pig – świnia

– a sheep – owca

– a dog – pies

– a cat – kot

– a horse – koń

– a duck – kaczka

– a hen – kura

– a rooster – kogut

– a farm – farma

– a zoo – zoo

– a snake – wąż

– a monkey – małpa

– a zebra – zebra

– a lion – lew

– a kangaroo – kangur

– an elephant – słoń

– Where does the animal live? On the farm or at the zoo? – Gdzie żyje to zwierzę? Na farmie czy w zoo?

– What does the…say? – Co mówi…?

PIOSENKA:

„Old Mc Donald had a farm”

GR. III - TEMATYKA NA MARZEC

AKTUALNIE NA ANGIELSKIM – MARZEC

GRUPA III – JAGÓDKI – 4-5-LATKI

1. „Wild Animals” – poznanie nazw dzikich zwierząt. Zabawa przy piosence „Let’s go to the Zoo”.

2. „I like…”- nazywamy ulubione zwierzę. Zabawy utrwalające poznane zwierzęta.

SŁOWNICTWO:

– a clever parrot – sprytna papuga

– repeat after me – powtarzać za mną

– don’t say anything – nic nie mówić

– a kangaroo – kangur

– an elephant – słoń

– a snake – wąż

– a monkey – małpa

– a polar bear – miś polarny

– a penguin – pingwin

– a lion – lew

– a zebra – zebra

– jump – skakać

– stomp – tupać

– slither – syczeć

– swing – wymachiwać ramionami

– swim – pływać

– waddle – deptać

– Point to a… – pokaż…

– I like… – lubię…

PIOSENKA:

„Let’s go to the Zoo”

3. „Dinosaur, are you here?” – poznanie słownictwa dotyczącego dinozaurów. Utrwalenie nazw zwierząt dzikich.

4. „The Animal Dance” – ilustracja ruchowa piosenki o dzikich zwierzętach.

SŁOWNICTWO:

– a dinosaur – dinosaur

– wake up – budzić się

– eat – jeść

– leaves – liście

– a drop of water – kropla wody

– a rainbow – tęcza

– play – bawić się

– go to sleep – iść spać

– a teddy bear – miś pluszowy

– What’s your favourite animal? – Jakie jest Twoje ulubione zwierzę?

– big – duży

– small – mały

– head – głowa

– tummy – brzuch

KSIĄŻKA:

“Dino’s busy book. Touch and explore”

PIOSENKA:

“The Animal Dance” z Kolorowy start. Język angielski CD 2 nr 2

5. „Spring is coming” – nadchodzi wiosna. Poznanie nazw zwiastunów wiosny. Zabawy ruchowe przy muzyce.

SŁOWNICTWO:

– a spring – wiosna

– a frog – żaba

– a stork – bocian

– a flower – kwiat

– a tree – drzewo

– a butterfly – motyl

– a bee – pszczoła

– a fly – mucha

– stand on one foot – stać na jednej nodze

– jump – skakać

– smell – wąchać

– show me a… – pokaż…

– fly – latać

– wave – machać

6.”Spider and flies – utrwalenie nazw owadów w zabawie muzyczno-ruchowej.

7. „Spring symbols” – utrwalenie nazw oznak wiosny w zabawach ruchowych. Reagowanie ruchem na polecenia w języku angielskim.

SŁOWNICTWO:

– a spider – pająk

– a fly – mucha

– a ladybug – biedronka

– a butterfly – motyl

– a bee – pszczoła

– climb – wspinać

– a rain – deszcz

– sunshine – światło słoneczne

– a waterspout – rynna deszczowa

– flies are flying – muchy latają

– a spider is coming – pająk idzie

– don’t move! – nie ruszać się!

– What’s your favourite animal? – Jakie jest Twoje ulubione zwierzę?

PIOSENKA:

„Itsy bitsy spider”

“If you’re happy”

https://www.youtube.com/watch?v=_6HzoUcx3eo

8. „There are four seasons” – przypomnienie nazw pór roku i ich kolejności z wykorzystaniem piosenki. Zabawa ilusracyjna.

SŁOWNICTWO:

– four seasons – cztery pory roku

– a spring – wiosna

– a summer – lato

– an autumn – jesień

– a winter – zima

– show me a… – pokaż…

– What’s missing? – Czego brakuje?

– Simon says… – Szymon mówi…

PIOSENKA:

„There are four seasons that happened in a year – spring, summer, autumn, winter” x2

9. „Farm animals” – odgadywanie nazw zwierząt wiejskich ukrytych na obrazkach.

10. „Old Mc Donald” – ilustracja ruchowa piosenki o farmie. Utrwalenie nazw zwierząt.

SŁOWNICTWO:

– guess the picture- zgadnij co jest na obrazku

– a cow – krowa

– a pig – świnia

– a sheep – owca

– a dog – pies

– a cat – kot

– a horse – koń

– a duck – kaczka

– a hen – kura

– a rooster – kogut

– a farm – farma

– Jump on the right flashcard – skocz na właściwą kartę obrazkową

– What’s missing? – Czego brakuje?

– What does the…say? – Co mówi…?

PIOSENKA:

„Old Mc Donald had a farm”

GR. II - TEMATYKA NA MARZEC

AKTUALNIE NA ANGIELSKIM – MARZEC

GRUPA II – KRASNOLUDKI – 4-LATKI

1. „Wild Animals” – poznanie nazw wybranych zwierząt dzikich z wykorzystaniem flashcards.

2. „Let’s go to the Zoo”- ilustracja ruchowa piosenki o zwierzętach w Zoo.

SŁOWNICTWO:

– a kangaroo – kangur

– an elephant – słoń

– a snake – wąż

– a monkey – małpa

– a polar bear – miś polarny

– a penguin – pingwin

– a lion – lew

– a zebra – zebra

– jump – skakać

– stomp – tupać

– slither – syczeć

– swing – wymachiwać ramionami

– swim – pływać

– waddle – deptać

– What’s missing – Czego brakuje?

– Point to a… – pokaż…

PIOSENKA:

„Let’s go to the Zoo”

3. „Dino’s busy book” – słuchanie bajki o dinozaurze. Wskazywanie obrazków wg poleceń.

SŁOWNICTWO:

– a dinosaur – dinosaur

– wake up – budzić się

– eat – jeść

– leaves – liście

– a water – woda

– a rainbow – tęcza

– play – bawić się

– go to sleep – iść spać

– a teddy bear – miś pluszowy

– What’s your favourite animal? – Jakie jest Twoje ulubione zwierzę?

KSIĄŻKA:

“Dino’s busy book. Touch and explore”

PIOSENKA:

“Head, shoulders, knees and toes”

https://www.youtube.com/watch?v=DobrRgD5aOU

4. „Spring” – poznanie słownictwa dotyczącego oznak wiosny w zabawach z rekwizytami.

SŁOWNICTWO:

– a spring – wiosna

– a frog – żaba

– a stork – bocian

– a flower – kwiat

– a tree – drzewo

– a butterfly – motyl

– a bee – pszczoła

– stand on one foot – stać na jednej nodze

– jump – skakać

– smell – wąchać

– show me a… – pokaż…

– fly – latać

PIOSENKA:

„Spring is here”

5.”Bugs” – nazywamy owady z wykorzystaniem rymowanki „Itsy bitsy spider”.

6. „It is a Spring Day” – utrwalenie nazw oznak wiosny w zabawie ruchowej. Reagowanie ruchem na polecenia.

SŁOWNICTWO:

– a spider – pająk

– a fly – mucha

– a ladybug – biedronka

– a butterfly – motyl

– a bee – pszczoła

– climb – wspinać

– a rain – deszcz

– sunshine – światło słoneczne

– a waterspout – rynna deszczowa

– flies are flying – muchy latają

– a spider is coming – pająk idzie

PIOSENKA:

„Itsy bitsy spider”

“If you’re happy”

7. „The weather” – przypomnienie nazw zjawisk atmosferycznych w zabawie z piosenką „How’s the weather?”

SŁOWNICTWO:

– sunny – słonecznie

– rainy – deszczowo

– windy – wietrznie

– cloudy – pochmurno

– snowy – śnieżnie

– how’s the weather? – jaka jest pogoda?

– mummy – mamusia

– daddy – tatuś

– baby – dzidziuś

– sister – siostra

– brother – brat

PIOSENKA:

„How’s the weather?”

https://www.youtube.com/watch?v=_6HzoUcx3eo

8. „Farm animals” – poznanie nazw zwierząt wiejskich z wykorzystaniem flashcards.

9. „Old Mc Donald” – zabawa ruchowa przy piosence o farmie. Naśladowanie odgłosów zwierząt.

SŁOWNICTWO:

– guess the picture- zgadnij co jest na obrazku

– a cow – krowa

– a pig – świnia

– a sheep – owca

– a dog – pies

– a cat – kot

– a horse – koń

– a duck – kaczka

– a rooster – kogut

– a farm – farma

– Is this a… or…? – Czy to…czy…?

– What’s missing? – Czego brakuje?

– What does the…say? – Co mówi…?

PIOSENKA:

„Old Mc Donald had a farm”

GR. I - TEMATYKA NA MARZEC

AKTUALNIE NA ANGIELSKIM – MARZEC

GRUPA I – SŁONECZKA – 3-LATKI

1. „Wild Animals” – poznanie nazw wybranych zwierząt świata.

2. „Let’s go to the Zoo”- zabawy przy piosence.

SŁOWNICTWO:

– a kangaroo – kangur

– an elephant – słoń

– a snake – wąż

– a monkey – małpa

– a polar bear – miś polarny

– a penguin – pingwin

– jump – skakać

– stomp – tupać

– slither – syczeć

– swing – wymachiwać ramionami

– swim – pływać

– waddle – deptać

– Where is a…? – Gdzie jest…?

– Point to a… – pokaż…

PIOSENKA:

„Let’s go to the Zoo”

3. „Dino’s busy book” – słuchanie bajki o dinozaurze. Odszukiwanie elementów na obrazkach książki.

SŁOWNICTWO:

– a dinosaur – dinosaur

– wake up – budzić się

– eat – jeść

– leaves – liście

– a water – woda

– a rainbow – tęcza

– play – bawić się

– go to sleep – iść spać

– a teddy bear – miś pluszowy

KSIĄŻKA:

“Dino’s busy book. Touch and explore”

4. „Spring” – poznanie słownictwa dotyczącego oznak wiosny z wykorzystaniem sylwet.

SŁOWNICTWO:

– a frog – żaba

– a stork – bocian

– a flower – kwiat

– a tree – drzewo

– stand on one foot – stać na jednej nodze

– jump – skakać

– smell – wąchać

– show me a… – pokaż…

– listen and show – posłuchaj i pokaż

5.”Bugs” – owady. Poznanie wybranych nazw z wykorzystaniem rymowanki „Itsy bitsy spider”.

6. „A spring day” – utrwalenie nazw oznak wiosny. „Spider and flies” – zabawa ruchowa z reagowaniem na hasło.

SŁOWNICTWO:

– a spider – pająk

– a fly – mucha

– a ladybug – biedronka

– a butterfly – motyl

– climb – wspinać

– a rain – deszcz

– sunshine – światło słoneczne

– a waterspout – rynna deszczowa

– flies are flying – muchy latają

– a spider is coming – pająk idzie

PIOSENKA:

„Itsy bitsy spider”

https://www.youtube.com/watch?v=ALcL3MuU4xQ

“Make a circle”

7. „The weather” – poznanie nazw zjawisk atmosfrycznych. Zabawy przy piosence „It’s sunny”.

SŁOWNICTWO:

– sunny – słonecznie

– rainy – deszczowo

– windy – wietrznie

– cloudy – pochmurno

– sing – śpiewać

– dance – tańcz

– shake your head – potrząsać głową

– go to bed – iść spać

– how’s the weather? – jaka jest pogoda?

PIOSENKA:

„It’ s sunny”

8. „Farm animals” – poznanie nazw zwierząt wiejskich z wykorzystaniem flashcards.

9. „The sounds of animals” – odgłosy zwierząt. Zabawy ruchowo-naśladowcze.

SŁOWNICTWO:

– guess the picture- zgadnij co jest na obrazku

– a cow – krowa

– a pig – świnia

– a sheep – owca

– a dog – pies

– a cat – kot

– Is this a… or…? – Czy to…czy…?

– What’s missing? – Czego brakuje?

PIOSENKA:

„If you’re happy”

https://www.youtube.com/watch?v=mLdfVgWJ_yk

GR. I - TEMATYKA NA LUTY

AKTUALNIE NA ANGIELSKIM – LUTY

GRUPA I – SŁONECZKA – 3-LATKI

1. „Let’s make a snowball” – poznajemy nazwy zimowych zabaw.

SŁOWNICTWO:

– a snowball – śnieżka

– a snowman – bałwan

– a sledge – sanki

– skis – narty

– ice skates – łyżwy

– let’s count – policz

PIOSENKA:

„Hokey Pokey”

2. „If you love me and you know it” – zabawy ruchowe do walentynkowej piosenki. Nauka zwrotów: kiss, hug, love.

SŁOWNICTWO:

– St. Valentine’s Day – Walentynki

– heart – serce

– blow a kiss – prześlij buziaka

– hug me – przytul mnie

– I love you – kocham Cię

– I am… – jestem

– I like… – lubię…

– pass the heart – podaj serce

PIOSENKA:

“If you love me and you know it”

3. „This is the way…” – poznanie nazw porannych czynności metodą TPR. Ilustracja ruchowa piosenki.

SŁOWNICTWO:

– wake up – budzić się

– wash your face – umyć twarz

– brush your teeth – myć zęby

– comb– czesać

– get dressed – ubierać się

– go to school/ kindergarden – iść do szkoły/przedszkola

– eat – jeść

PIOSENKA:

“This is the way”

https://www.youtube.com/watch?v=lVINkMH0BUA

4.”Alien from space” – utrwalenie nazw rutynowych czynności. Wprowadzenie pojęć dotyczących kosmosu.

SŁOWNICTWO:

– space – przestrzeń

– alien – kosmita

– spaceship – statek kosmiczny

– racket – rakieta

– planet – planeta

– 1, 2, 3, 4..

PIOSENKA:

„My eyes, nose, mouth”

GR. II - TEMATYKA NA LUTY

AKTUALNIE NA ANGIELSKIM – LUTY

GRUPA II – KRASNOLUDKI – 4-LATKI

1. „Let’s make a snowball” – poznajemy nazwy zimowych zabaw.

2. „Do you want to draw a snowman?” – utrwalenie nazw zimowych zabaw w ćwiczeniach TPR. Rysowanie bałwana wg wskazówek.

SŁOWNICTWO:

– a snowball – śnieżka

– a snowman – bałwan

– a sledge/sleigh – sanki

– skis – narty

– ice skates – łyżwy

– let’s make a snowball – zróbmy śnieżkę

– throw to the bag – rzucać do torby

– let’s count – policz

– draw – rysować

– eyes – oczy

– a nose – nos

– buttons – guziki

– a scarf – szalik

– a hat – kapelusz

PIOSENKA:

„Hokey Pokey”

3. „If you love me and you know it” – zabawy ruchowe do walentynkowej piosenki. Nauka zwrotów: kiss, hug, love.

SŁOWNICTWO:

– St. Valentine’s Day – Walentynki

– heart – serce

– blow a kiss – prześlij buziaka

– hug me – przytul mnie,

– I love you – kocham Cię

– I am… – jestem

– I like… – lubię…

– pass the heart – podaj serce

PIOSENKA:

“If you love me and you know it”

https://www.youtube.com/watch?v=mLdfVgWJ_yk

4. „This is the way…” – poznanie nazw rutynowych czynności porannych metodą TPR.

SŁOWNICTWO:

– wake up – budzić się

– wash your face – umyć twarz

– brush your teeth – myć zęby

– comb your hair – czesać włosy

– get dressed – ubierać się

– go to school/ kindergarden – iść do szkoły/przedszkola

– eat breakfast – jeść śniadanie

PIOSENKA:

“This is the way”

https://www.youtube.com/watch?v=RuqvGiZi0qg

5.”Alien from space” – utrwalenie nazw rutynowych czynności. Wprowadzenie pojęć dotyczących kosmosu.

SŁOWNICTWO:

– space – przestrzeń

– alien – kosmita

– spaceship – statek kosmiczny

– racket – rakieta

– planet – planeta

– 1, 2, 3, 4..

PIOSENKA:

„Head, shoulders, knees and toes”

GR. III - TEMATYKA NA LUTY

AKTUALNIE NA ANGIELSKIM – LUTY

GRUPA III – JAGÓDKI – 4-LATKI

1. „Do you want to make a snowball?” – poznanie nazw zimowych zabaw. Rzucanie papierowymi śnieżkami do celu.

SŁOWNICTWO:

– a snowball – śnieżka

– a snowman – bałwan

– a sledge/sleigh – sanki

– skis – narty

– ice skates – łyżwy

– throw to the bag – rzucać do torby

– let’s count – policz

PIOSENKA:

„Hokey Pokey”

2. „Skiddamarink” – ilustracja ruchowa do walnetynkowej piosenki. Nauka zwrotów: kiss, hug, love.

SŁOWNICTWO:

– St. Valentine’s Day – Walentynki

– heart – serce

– blow a kiss – prześlij buziaka

– hug me – przytul mnie,

– I love you – kocham Cię

– I am… – jestem

– I like… – lubię…

– pass the heart – podaj serce

– here you are – proszę

– thank you – dziękuję

PIOSENKA:

„Skinnamarink”

https://www.youtube.com/watch?v=6916kVhbEZw

3. „Let’s go to the Zoo” – poznanie nazw zwierząt żyjących w zoo z wykorzystaniem piosenki.

SŁOWNICTWO:

– a kangaroo – kangur

– an elephant – słoń

– a penguin – pingwin

– a polar bear – miś polarny

– a snake – wąż

– a monkey – małpa

– stomp – tupać

– jump – skakać

– waddle – deptać

– swim – pływać

– slither –syczeć

– swing – machać rękami

– red – czerwony

– yellow – żółty

– blue – niebieski

– pink – różowy

– orange – pomarańczowy

– green – zielony

PIOSENKA:

„Let’s go to the zoo”

https://www.youtube.com/watch?v=OwRmivbNgQk

4.”Morning routine” – poznajemy nazwy czynności w zabawach z pokazywaniem.

SŁOWNICTWO:

– wake up – budzić się

– wash your face – umyć twarz

– brush your teeth – myć zęby

– comb your hair – czesać włosy

– get dressed – ubierać się

– go to school/ kindergarden – iść do szkoły/przedszkola

– eat breakfast – jeść śniadanie

PIOSENKA:

“This is the way”

https://www.youtube.com/watch?v=yWirdnSDsV4

GR. IV i V - TEMATYKA NA LUTY

AKTUALNIE NA ANGIELSKIM – LUTY

GRUPA IV i V – ZAJĄCZKI/PSZCZÓŁKI– 6-LATKI

1. „The dressing up box” – słuchanie bajki o wymarzonych przebraniach. Rysowanie i nazywanie wymarzonych wcieleń.

SŁOWNICTWO:

– a mermaid – syrena

– a football player – piłkarz

– an explorer – odkrywca

– an acrobat – akrobata

– an artist – artysta

– a sailor – żeglarz

– a princess – księżniczka

– chef – szef kuchni

PIOSENKA:

„The wheels on the bus”

2. „The heart song”’ – ilustracja ruchowa walentynkowej piosenki. Nauka zwrotów: hug me, blow a kiss, love, heart.

SŁOWNICTWO:

– St. Valentine’s Day – Walentynki

– heart – serce

– blow a kiss – prześlij buziaka

– hug me – przytul mnie,

– I love you – kocham Cię

– left – lewo

– right – prawo

– My name is… – mam na imię…

– I like… – lubię…

PIOSENKA:

„The heart song”

https://www.youtube.com/watch?v=2KeUR5oBDQU

3. „A daily routine” – poznanie pojęć związanych z dzienną rutyną z wykorzystaniem kart obrazkowych.

SŁOWNICTWO:

– wake up – budzić się

– wash your face – umyć twarz

– brush your teeth – myć zęby

– comb your hair – czesać włosy

– get dressed – ubierać się

– go to school/ kindergarden – iść do szkoły/przedszkola

– eat breakfast – jeść śniadanie

– take a bath – wziąć kąpiel

– go to sleep – iść spać

PIOSENKA:

“This is the way”

https://www.youtube.com/watch?v=v1YjJmMvnOw

“This is the way we go to bed”

3. ”A friend from space” – historyjka obrazkowa o kosmosie. Utrwalenie nazw czynności i części ciała.

SŁOWNICTWO:

– a space – przestrzeń

– earth – ziemia

– spaceship – statek kosmiczny

– an alien – kosmita

-winter – zima

– summer – lato

– autumn – jesień

– cold – zimno

– a snow – śnieg

– a sledge – sanki

– ice skates – łyżwy

– skis – narty

– make a snowman – lepić bałwana

– eyes – oczy

– ears – uszy

– a mouth – usta

A friend from space – historyjka obrazkowa nr 6.

“Kolorowy Start dla 5-6-latków. Język angielski”. CD 1 nr 48.

GR. IV i V - TEMATYKA NA STYCZEŃ

AKTUALNIE NA ANGIELSKIM – STYCZEŃ

GRUPA IV i V – ZAJĄCZKI/PSZCZÓŁKI– 6-LATKI

1. „Move your body!” – zabawy ruchowe utrwalające części ciała i sporty zimowe

SŁOWNICTWO:

– a sledge/sleigh – sanki

– skis – narty

– ice skates – łyżwy

– a snowball – śnieżka

– a snowman – bałwan

– ears – uszy

– eyes – oczy

– mouth – usta

– nose – nos

– make a snowball and throw – zrób śnieżkę i rzuć

– let’s count! – policz!

– hot/cold – gorąco/zimno

PIOSENKA:

„Head, shoulders, knees and toes”

“Winter Games Song”

“Kolorowy Start dla 5-6-latków. Język angielski”. CD 1 nr 31

2. „The four seasons” – poznanie nazw pór roku w piosence.

SŁOWNICTWO:

– spring – wiosna

-summer – lato

– autumn – jesień

– winter – zima

– go like this “brrr” – zrób “brrr”

– run and play – biegnij i graj

– stomp your feet – tupnij stopami

– slap your knees – poklep kolana

– season – pora roku

– what’s missing? – czego brakuje?

PIOSENKA:

„The four season song”

“Kolorowy Start dla 5-6-latków. Język angielski”. CD 1 nr 44

3. ”Robo the Robot Moves Song – poruszanie ciałem wg instrukcji. Utrwalenie nazw pór roku.

SŁOWNICTWO:

– roll your eyes – przewracaj oczami

– wiggle your ears – ruszaj uszami

– blow your nose – dmuchaj nosem

– close your mouth – zamknij usta

– stretch your neck – rozciągnij szyję

– nod your head – kiwaj głową

– shrug your shoulders – wzruszaj ramionami

– rub your tummy – pocieraj brzuch

– bend your knees – ugnij kolana

– stand on your toes – stań na palcach u stop

PIOSENKA:

„Robo the Robot Moves Song”

“Kolorowy Start dla 5-6-latków. Język angielski”. CD 1 nr 40.

4. „Grandma and grandpa are fun! – ilustracja ruchowa wiersza o babci i dziadku.

SŁOWNICTWO:

– grandma – babcia

– grandpa – dziadek

– seasons – pory roku

– a tea – herbata

– biscuits – biszkopty

– play hide and seek – bawić się w chowanego

– apples – jabłka

– plums – śliwki

– tomatoes – pomidory

– onions – cebule

– carrots – marchewki

– pears – gruszki

– bread – chleb

PIOSENKA:

“1-10 Song”

WIERSZ:

My grandpa likes biscuits,

My grandma likes tea.

We spent time together

and play hide and seek.

My grandma likes apples,

My grandpa likes plums.

And they like tomatoes,

Yummy, yummy, yummy, yum!

I like my grandpa,

My grandpa likes me,

And onions, and carrots,

Delicious to eat!

I like my grandma,

My grandma likes me.

She’s got pears and bread,

For you and for me!

5. „The Little Dragon” – historyjka obrazkowa.

SŁOWNICTWO:

– a robot – robot

– a book – książka

– a dragon – smok

– little – mały

– birds – ptaki

– listen to a story! – posłuchaj historii!

– read a book – czytaj książkę

– a granma – babcia

– a grandpa – dziadek

The Little Dragon – historyjka obrazkowa nr 5.

“Kolorowy Start dla 5-6-latków. Język angielski”. CD 1 nr 38.

6. “Winter fun” – utrwalamy nazwy zimowych zabaw i kolorów.

SŁOWNICTWO:

– utrwalenie wcześniej poznanego słownictwa

– balloon – balon

– carnivall ball – bal karnawałowy

– red – czerwony

– yellow – żółty

– blue – niebieski

– pink – różowy

– green – zielony

– 1, 2 , 3…

– How many red/…balloons are here? – ile czerwonych/… balonów jest tutaj?

GR. III - TEMATYKA NA STYCZEŃ

AKTUALNIE NA ANGIELSKIM – STYCZEŃ

GRUPA III – JAGÓDKI – 4-LATKI

1. „Emotions” – poznajemy nazwy emocji.

2. „How do you feel?” – utrwalenie nazw emocji z kostką.

SŁOWNICTWO:

– show me that you’re… – pokaż mi, że jesteś…

– If you’re happy… – jeśli jesteś szczęśliwy…

– throw the dice – rzuć kostką

– what’s missing? – czego brakuje?

– happy – szczęśliwy

– sad – smutny

– sleepy – śpiący

– scared – wystraszony

– angry – zły

– clap your hands – klaszcz rękami

– stomp your feet – tup stopami

PIOSENKA:

„If you’re happy…”

https://www.youtube.com/watch?v=LFrKYjrIDs8&t=88s

„Clap your hands”

3. „I’m like a bird” – wcielanie się w role.

SŁOWNICTWO:

– revision – powtórzenie wcześniej poznanego słownictwa

– lips reading – czytanie z ruchu warg

– move like a bird/ rabbit/ frog – poruszaj się jak ptak/ królik/ żaba

– How do you feel today? – Jak się dziś czujesz?

– jump on the flashcard – skacz na kartę

4. „I love my grandma” – ilustracja piosenki dla dziadków.

5. „A game board” – gra utrwalająca słownictwo o rodzinie.

SŁOWNICTWO:

– grandma – babcia

– grandpa – dziadek

– sister – siostra

– brother – brat

– baby – dzidziuś

– mummy – mamusia

– daddy – tatuś

– I love you! – kocham Cię!

– a kiss – buziak

– hug – przytulać

– thank you – dziękuję

– a heart – serce

– What’s this colour? – Jaki to kolor?

– yellow – żółty

– red – czerwony

– white – biały

PIOSENKA:

„Rain, rain, go away…”

„I love my grandma/grandpa”

https://www.youtube.com/watch?v=A014gTIAeng

6.”Carnivall ball…” – zabawy ruchowe przy piosenkach.

7. „Let’s count the balloons” – utrwalamy nazwy kolorów.

SŁOWNICTWO:

– a ball – bal

– a mask – maska

– a carnicall ball – bal karnawałowy

– let’s count! – policz!

– who’s got red/…, stand up! – kto ma czerwony niech wstanie!

– red – czerwony

– yellow – żółty

– green – zielony

– blue – niebieski

– orange – pomarańczowy

– pink – różowy

PIOSENKA:

„Head, shoulders, knees, toes”

“Hockey Pockey”

GR. II - TEMATYKA NA STYCZEŃ

AKTUALNIE NA ANGIELSKIM – STYCZEŃ

GRUPA II – KRASNOLUDKI – 4-LATKI

1. „Emotions” – poznajemy nazwy emocji.

2. „How do you feel?” – utrwalenie nazw emocji z kostką.

SŁOWNICTWO:

– show me that you’re… – pokaż mi, że jesteś…

– If you’re happy… – jeśli jesteś szczęśliwy…

– point to… – pokaż…

– throw the dice – rzuć kostką

– Is this sad or happy face? – Czy to jest smutna czy szczęśliwa buzia?

– happy – szczęśliwy

– sad – smutny

– sleepy – śpiący

– scared – wystraszony

– angry – zły

– clap your hands – klaszcz rękami

– stomp your feet – tup stopami

– take a nap – zdrzemnij się

– say, oh no! – powiedz, o nie!

PIOSENKA:

„If you’re happy…”

3. „I’m like a …” – wcielanie się w role.

SŁOWNICTWO:

– show me that you’re… – pokaż, że jesteś…

– move like a bird/ rabbit/ frog – poruszaj się jak ptak/ królik/ żaba

– How do you feel today? – Jak się dziś czujesz?

– walk – spaceruj

– run – biegnij

– up and down – góra i dół

PIOSENKA:

„Walking, walking…”

https://www.youtube.com/watch?v=LFrKYjrIDs8&t=88s

4. „I love my grandma” – piosenka o dziadkach.

5. „My grandparents” – zabawa utrwalająca nazwy członków rodziny.

SŁOWNICTWO:

– grandma – babcia

– grandpa – dziadek

– sister – siostra

– brother – brat

– baby – dzidziuś

– mummy – mamusia

– daddy – tatuś

– I love you! – kocham Cię!

– a kiss – buziak

– hug – przytulać

– thank you – dziękuję

– a heart – serce

– guess the picture – odgadnij obrazek

– What’s this colour? – Jaki to kolor?

– yellow – żółty

– red – czerwony

– white – biały

PIOSENKA:

„Rain, rain, go away…”

„I love my grandma/grandpa”

https://www.youtube.com/watch?v=A014gTIAeng

6.”Carnivall ball…” – zabawy ruchowe przy piosenkach.

7. „Balloons” – liczymy balony.

SŁOWNICTWO:

– a ball – bal

– a mask – maska

– a carnivall ball – bal karnawałowy

– let’s count! – policz!

– who’s got red/…, stand up! – kto ma czerwony niech wstanie!

– red – czerwony

– yellow – żółty

– green – zielony

– orange – pomarańczowy

– pink – różowy

– 1, 2, 3, 4..

PIOSENKA:

„Hockey Pockey”

GR. I - TEMATYKA NA STYCZEŃ

AKTUALNIE NA ANGIELSKIM – STYCZEŃ

GRUPA I – SŁONECZKA – 3-LATKI

1. „Happy/sad/angry” – poznajemy nazwy emocji.

2. „Emotions” – utrwalamy nazwy emocji z wykorzystaniem kostki.

SŁOWNICTWO:

– show me that you’re… – pokaż mi, że jesteś…

– If you’re happy… – jeśli jesteś szczęśliwy…

– point to… – pokaż…

– throw the dice – rzuć kostką

– Is this sad or happy face? – Czy to jest smutna czy szczęśliwa buzia?

– happy – szczęśliwy

– sad – smutny

– sleepy – śpiący

– scared – wystraszony

– angry – zły

– clap your hands – klaszcz rękami

– stomp your feet – tup stopami

– take a nap – zdrzemnij się

– say, oh no! – powiedz, o nie!

PIOSENKA:

„If you’re happy…”

https://www.youtube.com/watch?v=LFrKYjrIDs8&t=88s

3. „I’m like a …” – powtórzenie nazw emocji i prostych czynności.

SŁOWNICTWO:

– show me that you’re… – pokaż, że jesteś…

– Is this sad or happy face? – Czy to smutna czy uśmiechnięta twarz?

– stand on the flashcard – stań na kartę obrazkową

– who is happy/ sad/ sleepy, stand up – kto jest szczęśliwy/ smutny/ śpiący, niech wstanie

PIOSENKA:

„Hockey Pockey”

4. „My grandma/grandpa” – ilustracja piosenki o dziadkach.

5. „Family game” – utrwalenie nazw członków rodziny.

SŁOWNICTWO:

– grandma – babcia

– grandpa – dziadek

– sister – siostra

– brother – brat

– baby – dzidziuś

– mummy – mamusia

– daddy – tatuś

– I love you! – kocham Cię!

– a kiss – buziak

– hug – przytulać

– thank you – dziękuję

– Who am I? – Kim jestem?

PIOSENKA:

„Rain, rain, go away…”

„I love my grandma/grandpa”

https://www.youtube.com/watch?v=A014gTIAeng

6.”Carnivall” – zabawy ruchowe przy piosenkach.

7. „Balloons” – liczymy balony.

SŁOWNICTWO:

– a ball – bal

– a mask – maska

– a carnivall ball – bal karnawałowy

– let’s count! – policz!

– who’s got red/…, stand up! – kto ma czerwony niech wstanie!

– red – czerwony

– yellow – żółty

– green – zielony

– orange – pomarańczowy

– pink – różowy

– 1, 2, 3, 4..

PIOSENKA:

„My eyes, nose, mouth, ears…”

https://www.youtube.com/watch?v=lVINkMH0BUA

GR. IV i V - TEMATYKA NA GRUDZIEŃ

AKTUALNIE NA ANGIELSKIM – GRUDZIEŃ

GRUPA IV i V – ZAJĄCZKI/PSZCZÓŁKI– 6-LATKI

1. „Autumn/winter clothes” – poznajemy nazwy jesienno zimowych ubrań.

2. “The Winter Game” – zabawy ruchowe utrwalające słownictwo.

SŁOWNICTWO:

– a hat – czapka/kapelusz

– a scarf – szalik

– gloves – rękawiczki

– shoes – buty

– a jacket – kurtka

– a rainbow – tęcza

– What is this? – co to jest?

– Put on your… – załóż…

– Let’s go outside! – Chodźmy na zewnątrz!

– Hurry up! – Spieszmy się!

-What is missing? – Czego brakuje?

– hot/cold – gorąco/zimno

– close your eyes – zamknij oczy

– lips reading – czytanie z ruchu warg

PIOSENKA:

„Put on your…”

“Winter Games Song”

“Kolorowy Start dla 5-6-latków. Język angielski”. CD 1 nr 31

3. „S-A-N-T-A” – piosenka o św. Mikołaju.

SŁOWNICTWO:

– Hello, Santa! – witaj Mikołaju!

– a Santa Claus – Święty Mikołaj

– long white beard – długa, biała broda

– big red coat – duży czerwony płaszczyk

– 2 black boots – 2 czarne buty

– 2 white gloves – 2 białe rękawiczki

– a present – prezent

– a sleigh – sanie

– a reindeer – renifer

– Santa’s hat – czapka Mikołaja

– Goodbye, Santa Claus! – Do widzenia, Mikołaju!

PIOSENKA:

„S-A-N-T-A”

https://www.youtube.com/watch?v=hNkvV4PR-q0

4.”Christmas Story with Fluffy” – świąteczna historyjka obrazkowa.

SŁOWNICTWO:

– a gift/ a present – prezent

– a book – książka

– a robot – robot

– a star – gwiazda

– a Christmas tree – choinka

– a teddy bear – pluszowy miś

– Merry Christmas! – Wesołych Świąt!

– a coat – płaszcz

– a forest – las

– snow – śnieg

– snowball – śnieżka

– let’s count! – policzmy!

Historyjka obrazkowa nr 4 z Kolorowy start 5-6 latki. Język angielski

5. „Christmas vocabulary” – wprowadzenie słownictwa związanego ze świętami.

6.„Merry Christmas everyone” – słuchamy świątecznych piosenek.

SŁOWNICTWO:

– Merry Christmas! – Wesołych Świąt!

– a Christmas tree – choinka

– a Christmas ball – bombka

– a Santa Claus – Mikołaj

– a reindeer – renifer

– sleigh – sanie

– bells – dzwonki

– stocking – skarpety świąteczne

PIOSENKI:

„We wish you a Merry Christmas”

“Jingle bells”

https://www.youtube.com/watch?v=eQ34DSTjsLQ

“Rudolph the red nosed reindeer”

https://www.youtube.com/watch?v=dfSnuJBgbXQ

„Snowflake song”

7. “The night before Christmas” – utrwalenie słownictwa swiątecznego z wykorzystaniem książki.

SŁOWNICTWO:

– Santa Claus – Święty Mikołaj

– Christmas Eve – wigilia Bożego Narodzenia

– the chimney – komin

– the children – dzieci

– the window – okno

– sleigh – sanie

– a roof – dach

– a cat – kot

– a bag full of toys – torba pełna zabawek

GR. III - TEMATYKA NA GRUDZIEŃ

AKTUALNIE NA ANGIELSKIM – GRUDZIEŃ

GRUPA III – JAGÓDKI – 4-LATKI

1. „Happy Snowmen” – ilustracja ruchowa piosenki o bałwanku.

SŁOWNICTWO:

– a snowman – bałwan

– a scarf – szalik

– happy/sad – wesoły/smutny

– hot/cold – gorąco/zimno

– buttons – guziki

– melt away – topić się

– a sun – słońce

– winter – zima

PIOSENKA:

„Happy Snowman”

2. „Snowflake” – utrwalamy słownictwo związane z zimową pogodą.

SŁOWNICTWO:

– sunny – słonecznie

– rainy – deszczowy

– snowy – śnieżna

– windy – wietrznie

– a snowflake – śnieżynka

– falling from the sky – spada z nieba

PIOSENKA:

„Snowflake song”

3. „S-A-N-T-A” – piosenka o św. Mikołaju.

SŁOWNICTWO:

– hello, Santa! – witaj Mikołaju!

– a snowflake – śnieżynka

– a Santa Claus – Święty Mikołaj

– long white beard – długa, biała broda

– big red coat – duży czerwony płaszczyk

– 2 black boots – 2 czarne buty

– 2 white gloves – 2 białe rękawiczki

– a present – prezent

– Santa’s hat – czapka Mikołaja

– Goodbye, Santa Claus! – Do widzenia, Mikołaju!

PIOSENKA:

„S-A-N-T-A”

https://www.youtube.com/watch?v=hNkvV4PR-q0

4.”We wish you…” – nauka świątecznej piosenki.

SŁOWNICTWO:

– Merry Christmas! – Wesołych Świąt!

– Happy New Year! – Szczęśliwego Nowego Roku!

– a Christmas tree – choinka

– a Christmas ball – bombka

– a Santa Claus – Mikołaj

– a star – gwiazda

– a book – książka

– a robot – robot

– a reindeer – renifer

– a sleigh – sanie

PIOSENKA:

„We wish you a Merry Christmas”

5. „Put on your…” – poznajemy nazwy ubrań zimowych.

SŁOWNICTWO:

– a hat – czapka/kapelusz

– a scarf – szalik

– gloves – rękawiczki

– shoes – buty

– a jacket – kurtka

– What is this? – co to jest?

– Put on your… – załóż…

– Let’s go outside! – Chodźmy na zewnątrz!

– Hurry up! – Spieszmy się!

-What am I doing? – Co ja robię?

PIOSENKA:

„Put on your…”

https://www.youtube.com/watch?v=aAkMkVFwAoo

6. „Merry Christmas” – zabawy przy świątecznej muzyce.

PIOSENKI:

„All I want for Christmas is you”

“Last Christmas”

https://www.youtube.com/watch?v=E8gmARGvPlI

“Jingle bells”

7. „Snowman at Christmas” – utrwalenie słownictwa z wykorzystaniem książki.

SŁOWNICTWO:

– a snowman – bałwan

– a hat – kapelusz

– a scarf – szalik

– gloves – rękawiczki

– a child – dziecko

– sleep – spać

– dance – tańczyć

– sing –śpiewać

– decorate the Christmas tree –dekorować choinkę

– a bag full of toys – torba pełna zabawek

PIOSENKA:

„Happy Snowman”

GR. II - TEMATYKA NA GRUDZIEŃ

AKTUALNIE NA ANGIELSKIM – GRUDZIEŃ

GRUPA II – KRASNOLUDKI – 4-LATKI

1.“WINTER CLOTHES” – poznajemy nazwy jesiennych ubrań.

2. „PUT ON YOUR…” – utrwalamy nazwy ubrań zimowych w piosence.

SŁOWNICTWO:

– a hat – czapka/kapelusz

– a scarf – szalik

– gloves – rękawiczki

– shoes – buty

– a jacket – kurtka

– rainbow – tęcza

– What is this? – co to jest?

– Put on your… – załóż…

– Let’s go outside! – Chodźmy na zewnątrz!

– Hurry up! – Spieszmy się!

-What is missing? – Czego brakuje?

PIOSENKA:

„Put on your…”

3. „Santa” – zabawy mikołajkowe.

SŁOWICTWO:

– hello, Santa! – witaj Mikołaju!

– Santa Claus’s got a gift for you – Święty Mikołaj ma dla was prezent

– a snowflake – śnieżynka

– a present – prezent

– Santa’s hat – czapka Mikołaja

– close your eyes – zamknij oczy

– open your eyes – otwórz oczy

– Where is a Santa’s hat? – Gdzie jest czapka Mikołaja?

– Goodbye, Santa Claus! – Do widzenia, Mikołaju!

PIOSENKA:

„Snowflake song”

4. „Happy Snowman” – ilustracja ruchowa piosenki o bałwanku.

SŁOWNICTWO:

– a snowman – bałwan

– a scarf – szalik

– happy/sad – wesoły/smutny

– hot/cold – gorąco/zimno

– buttons – guziki

– melt away – topić się

– a sun – słońce

PIOSENKA:

„Happy Snowman”

5. „Christmas time” – wprowadzenie słownictwa o świętach.

“Merry Christmas everyone” – zabawy przy świątecznych piosenkach.

SŁOWNICTWO:

– a Christmas tree – choinka

– a Christmas ball – bombka

– a star – gwiazdka

– a Santa Claus – Święty Mikołaj

– long white beard – długa, biała broda

– big red coat – duży czerwony płaszczyk

– 2 black boots – 2 czarne buty

– 2 white gloves – 2 białe rękawiczki

– jingle bells – dzwonią dzwonki

– a sleigh – sanie

– Merry Christmas! – Wesołych Świąt!

PIOSENKI:

„S-A-N-T-A”

https://www.youtube.com/watch?v=hNkvV4PR-q0

„We wish you a Merry Christmas”

5. “The very hungry caterpillar” – utrwalenie słownictwa świątecznego z wykorzystaniem książki.

SŁOWNICTWO:

– one Santa Claus – jeden Mikołaj

– two Christmas trees – dwie choinki

– three snowmen – 3 bałwanki

– four holly leaves – 4 liście ostrokrzewu

– five snowflakes – 5 śnieżynek

– six Christmas cakes – 6 świątecznych ciast

– seven penguins – 7 pingwinów

– eight stars – 8 gwiazd

– nine reindeer – 9 reniferów

– ten presents – 10 prezentów

– Merry Christmas! – Wesołych Świąt!

PIOSENKA:

„Jingle bells”

https://www.youtube.com/watch?v=eQ34DSTjsLQ

GR. I - TEMATYKA NA GRUDZIEŃ

AKTUALNIE NA ANGIELSKIM – GRUDZIEŃ

GRUPA I – SŁONECZKA – 3-LATKI

1.“WINTER CLOTHES” – poznajemy wybrane nazwy ubrań zimowych.

2. „PUT ON YOUR…” – utrwalamy nazwy ubrań w piosence.

SŁOWNICTWO:

– a hat – czapka/kapelusz

– a scarf – szalik

– gloves – rękawiczki

– shoes – buty

– a jacket – kurtka

– What is this? – co to jest?

– Put on your… – załóż…

– Let’s go outside! – Chodźmy na zewnątrz!

– Hurry up! – Spieszmy się!

PIOSENKA:

„Put on your…”

„It’s sunny”

It’s sunny, sunny, sunny – sing, sing, sing!

It’ s cloudy, cloudy,cloudy – shake your head!

It’s windy, windy,windy – dance, dance, dance!

It’s rainy, rainy, rainy – go to bed!

3. „Santa brings us a snowflake” – zabawa mikołajkowa.

SŁOWICTWO:

– hello, Santa! – witaj Mikołaju!

– a snowflake – śnieżynka

– a present – prezent

– Santa’s hat – czapka Mikołaja

– close your eyes – zamknij oczy

– open your eyes – otwórz oczy

– Who is a Santa? – kto jest Mikołajem?

– Goodbye, Santa Claus! – Do widzenia, Mikołaju!

PIOSENKA:

„Snowflake song”

4. “Merry Christmas everyone” – zabawy przy świątecznych piosenkach.

SŁOWNICTWO:

– a Santa Claus – Święty Mikołaj

– long white beard – długa, biała broda

– big red coat – duży czerwony płaszczyk

– 2 black boots – 2 czarne buty

– 2 white gloves – 2 białe rękawiczki

– jingle bells – dzwonią dzwonki

– a sleigh – sanie

PIOSENKI:

„S-A-N-T-A”

https://www.youtube.com/watch?v=eQ34DSTjsLQ

„Jingle bells”

5. “The very hungry caterpillar” – utrwalenie słownictwa świątecznego z wykorzystaniem książki.

SŁOWNICTWO:

– one Santa Claus – jeden Mikołaj

– two Christmas trees – dwie choinki

– three snowmen – 3 bałwanki

– four holly leaves – 4 liście ostrokrzewu

– five snowflakes – 5 śnieżynek

– six Christmas cakes – 6 świątecznych ciast

– seven penguins – 7 pingwinów

– eight stars – 8 gwiazd

– nine reindeer – 9 reniferów

– ten presents – 10 prezentów

– Merry Christmas! – Wesołych Świąt!

– a snowman – bałwan

– happy/sad – wesoły/smutny

– hot/cold – gorąco/zimno

– buttons – guziki

– melt away – topic się

PIOSENKA:

„Happy Snowman”

GR. IV I V - TEMATYKA NA LISTOPAD

AKTUALNIE NA ANGIELSKIM – LISTOPAD

GRUPA IV – ZAJĄCZKI – 6-LATKI

GRUPA V – PSZCZÓŁKI – 6-LATKI

1. „IN MY HOUSE” – poznajemy nazwy pomieszczeń i urządzeń w domu.

SŁOWNICTWO:

– what is this room? – co to za pokój?

– have ypu got a big house? – czy masz duży dom?

– a kitchen – kuchnia

– a bedroom – sypialnia

– a living room – salon/pokój dzienny

– a bathroom – łazienka

– eat – jeść

– sleep – spać

– watch TV – oglądać telewizję

– fridge – lodówka

– oven – piekarnik

– bed – łóżko

– TV – telewizor

– lamp – lampa

– table – stół

– chairs – krzesła

– computer – komputer

PIOSENKI:

„Head, shoulders…”

https://www.mac.pl/edukacja-przedszkolna/piosenki

„In my house” – “Kolorowy start. Język angielski – CD 1 – nr 25”

2. „A STORY TIME– historyjka obrazkowa o domu Fluffiego.

– point to a… – pokaż na….

– my nam eis Erick/Lena/Fluffy – mam na imię Eryk/Lena/Fluffy

– big/small – duży/mały

– let’s play pirates! – pobawmy się w piratów!

– one chair is for me/mummy/daddy/special guest – jedno krzesło jest dla mnie/mamy/taty/ specjalnego gościa

– run/jump on a bed/ play hide and seek – biegnijmy/ skaczmy na łóżku/ pobawmy się w chowanego

– where is a…? – gdzie jest…?

+ słownictwo z poprzednich zajęć

3. SHAPES – poznajemy nazwy kształtów i utrwalamy kolory.

– triangle – trójkąt

– circle – koło

– square – kwadrat

– rectangle – prostokąt

– let’s count! – policz

– what is this colour? – co to za kolor?

– red/yellow/blue – czerwony/żółty/niebieski

– find all the triangles/… – znajdź wszystkie trójkąty/…

4. ”HOW IS THE WEATHER?” – poznajemy nazwy wybranych zjawisk atmosferycznych z wykorzystaniem rekwizytów i piosenki.

SŁOWNICTWO:

– it is my friend – to mój przyjaciel

– what is this? – co to jest?

– sunny/sun – słoneczny/ słońce

– cloudy – pochmurny

– windy – wietrzny

– rainy – deszczowy

– snowy – śnieżny

– rainbow – tęcza

– how’s the weather? – jaka jest pogoda?

– look outside – spójrz na zewnątrz

– is it sunny/rainy/cloudy/snowy? – czy jest słonecznie/deszczowo/wietrznie/śnieżnie?

– chinese whispers – głuchy telefon

– Teddy Bear Day – Dzień Pluszowego Misia

– say hello/bye bye to my friend Teddy – powiedz cześć pa pa mojemu przyjacielowi Teddiemu

PIOSENKA:

“How’s the weather?”

GR. III - TEMATYKA NA LISTOPAD

AKTUALNIE NA ANGIELSKIM – LISTOPAD

GRUPA III – JAGÓDKI – 5-LATKI

1. „IN MY HOUSE” – poznajemy nazwy pomieszczeń i urządzeń w domu.

2. „Fluffy’s house” – historyjka obrazkowa o domu Fluffiego.

SŁOWNICTWO:

– what is this room? – co to za pokój?

– which room is missing? – którego pokoju brakuje?

– a kitchen – kuchnia

– a bedroom – sypialnia

– a living room – salon/pokój dzienny

– a bathroom – łazienka

– eat – jeść

– sleep – spać

– watch TV – oglądać telewizję

– wash – myć

– fridge – lodówka

– oven – piekarnik

– bed – łóżko

– TV – telewizor

– lamp – lampa

– table – stół

– chairs – krzesła

– computer – komputer

– window – okno

– door – drzwi

– jump on the right card – skocz na właściwą kartę

– point to a… – pokaż na…

– let’s play pirates! – pobawmy się w piratów!

– is this a … or a… – czy to… czy…

PIOSENKI:

„Walking, walking”

https://www.mac.pl/edukacja-przedszkolna/piosenki

„In my house” – “Kolorowy start. Język angielski – CD 1 – nr 25”

3. ”THE WEATHER IS…” – poznajemy nazwy wybranych zjawisk atmosferycznych z wykorzystaniem rekwizytów.

SŁOWNICTWO:

– it is my friend – to mój przyjaciel

– what is this? – co to jest?

– sunny/sun – słoneczny/ słońce

– cloudy – pochmurny

– windy – wietrzny

– rainy – deszczowy

– snowy – śnieżny

– how’s the weather? – jaka jest pogoda?

– look outside – spójrz na zewnątrz

– is it sunny/rainy/cloudy/snowy? – czy jest słonecznie/deszczowo/wietrznie/śnieżnie?

– lips reading – czytanie z ruchu warg

– walk/run/jump – spaceruj/biegnij/ skacz

PIOSENKI:

“How’s the weather?”

https://www.youtube.com/watch?v=LFrKYjrIDs8

“Rain, rain, go away”

4. ”MY TEDDY BEAR” – zabawya ruchowa z misiem utrwalająca części ciała.

– teddy bear – miś pluszowy

– dirty – brudny

– sad –smutny

– happy – szczęśliwy

– Teddy Bear Day – Dzień Pluszowego Misia

– nose – nos

– eyes – oczy

– ears – uszy

– mouth – usta

– paws – łapy

– arms – ramiona

– legs – nogi

– mouth – usta

– head – głowa

– shoulders – ramiona

– knees – kolana

– toes – palce u stóp

PIOSENKA:

„My teddy bear”

https://www.youtube.com/watch?v=666UZRBO5q8

„Head, shoulders…”

https://www.youtube.com/watch?v=Q_VGKd4P-iM

GR. II - TEMATYKA NA LISTOPAD

AKTUALNIE NA ANGIELSKIM – LISTOPAD

GRUPA II – KRASNOLUDKI – 4-LATKI

1.“IN MY HOUSE” – poznajemy nazwy urządzeń i wybranych pomieszczeń w domu.

SŁOWNICTWO:

– a kitchen – kuchnia

– a bedroom – sypialnia

– a living room – salon/pokój dzienny

– eat – jeść

– sleep – spać

– watch TV – oglądać telewizję

– fridge – lodówka

– bed – łóżko

– TV – telewizor

– lamp – lampa

– jump on the right card – skocz na właściwą kartę

– what is missing? – czego brakuje?

– let’s check – sprawdź

– open/close your eyes – otwórz/zamknij oczy

PIOSENKI:

„Hokey Pokey”

„In my house” – “Kolorowy start. Język angielski – CD 1 – nr 25”

https://www.mac.pl/edukacja-przedszkolna/piosenki

2.”THE WEATHER” – poznajemy nazwy wybranych zjawisk atmosferycznych z wykorzystaniem piosenek.

SŁOWNICTWO:

– it is my friend – to mój przyjaciel

– what is this? – co to jest?

– what is missing? – czego brakuje?

– sunny/sun – słoneczny/ słońce

– cloudy – pochmurny

– windy – wietrzny

– rainy – deszczowy

– snowy – śnieżny

– sing – śpiewać

– dance – tańczyć

– shake your head – potrząsać głową

– go to bed – iść spać

– how’s the weather? – jaka jest pogoda?

– look outside – spójrz na zewnątrz

– is it sunny/rainy/cloudy/snowy? – czy jest słonecznie/deszczowo/wietrznie/śnieżnie?

– race – wyścig

PIOSENKI:

„It’s sunny”

It’s sunny, sunny, sunny – sing, sing, sing!

It’ s cloudy, cloudy,cloudy – shake your head!

It’s windy, windy,windy – dance, dance, dance!

It’s rainy, rainy, rainy – go to bed!

“How’s the weather?”

https://www.youtube.com/watch?v=666UZRBO5q8

3.”MY TEDDY BEAR” –zabawy ruchowe z misiem utrwalające części ciała.

– teddy bear – miś pluszowy

– show me a… – pokaż mi…

– dirty – brudny

– sad –smutny

– happy – szczęśliwy

– Teddy Bear Day – Dzień Pluszowego Misia

– nose – nos

– eyes – oczy

– ears – uszy

– paws – łapy

– arms – ramiona

– legs – nogi

– mouth – usta

– head – głowa

– shoulders – ramiona

– knees – kolana

– toes – palce u stóp

PIOSENKA:

„My teddy bear”

„Head, shoulders…”

GR. I - TEMATYKA NA LISTOPAD

AKTUALNIE NA ANGIELSKIM – LISTOPAD

GRUPA I – SŁONECZKA – 3-LATKI

“IN MY HOUSE” – poznajemy nazwy wybranych pomieszczeń i urządzeń w domu.

SŁOWNICTWO:

a kitchen – kuchnia
a bedroom – sypialnia
a living room – salon/pokój dzienny
eat – jeść
sleep – spać
watch TV – oglądać telewizję
fridge – lodówka
bed – łóżko
TV – telewizor

PIOSENKI:

Hokey Pokey – youtube
In my house – Kolorowy start. Język angielski – CD 1 – nr 25– youtube

”IT’S SUNNY!” – poznajemy nazwy wybranych zjawisk atmosferycznych.

SŁOWNICTWO:

look – popatrz
sunny/sun – słoneczny/ słońce
cloudy – pochmurny
windy – wietrzny
rainy – deszczowy
sing – śpiewać
dance – tańczyć
shake your head – potrząsać głową
go to bed – iść spać
rain, go away – idź sobie deszczyku
mummy/ daddy/baby/sister/brother wants to play – mamusia/tatuś/dzidziuś/siostra/brat chce się bawić
go/stop – idź/stój
how’s the weather? – jaka jest pogoda?

PIOSENKI:

„It’s sunny”

It’s sunny, sunny, sunny – sing, sing, sing!

It’ s cloudy, cloudy,cloudy – shake your head!

It’s windy, windy,windy – dance, dance, dance!

It’s rainy, rainy, rainy – go to bed!

Rain, rain, go away – youtube

”MY TEDDY BEAR” – poznajemy nazwy części twarzy z misiem.

teddy bear – miś pluszowy
show me a… – pokaż mi…
say hello/ bye bye – powiedz cześć/ pa pa
Teddy Bear Day – Dzień Pluszowego Misia
nose – nos
eyes – oczy
ears – uszy
paws – łapy
arms – ramiona
legs – nogi

PIOSENKA:

„My Teddy Bear” – youtube

GR. IV i V - TEMATYKA NA PAŹDZIERNIK

AKTUALNIE NA ANGIELSKIM – PAŹDZIERNIK

GRUPA IV – ZAJĄCZKI – 6-LATKI

GRUPA V – PSZCZÓŁKI – 6-LATKI

1. FRUITS and VEGETABLES –poznajemy nazwy wybranych owoców i warzyw wykorzystując nasze zmysły.

I LIKE FRUIT AND VEGETABLES – historyjka obrazkowa.

SŁOWNICTWO:

– What is this? – Co to jest?

– touch and guess – dotknij i odgadnij

– guess, what is inside my bag? – odgadnij, co mam w torbie?

– What is your favourite fruit/vegetable? – Jaki jest Twój ulubiony owoc?

– What is missing? – Czego brakuje?

– high five – piątka

– apple – jabłko,

– pear – gruszka,

– plum – śliwka

– banana – banan

– grapes – winogrono

– tomato – pomidor

– onion – cebula

– carrot – marchewka

– listen to a story – posłuchaj historyjki

– birthday party – impreza urodzinowa

– I’m 5. – Mam 5 lat.

– cat – kot

– dog – pies

– yummy – smaczne

– Do you like apples? – Czy lubisz jabłka?

– apples… go to my tummy – jabłka trafiają do brzucha

PIOSENKI:

-„Yummy song” z Kolorowy Start

– “Hokey Pokey Shake”

2. ANIMALS IN THE FOREST – nazywamy zwierzęta leśne.

SŁOWNICTWO:

– hedgehog – jeż

– bear – niedźwiedź

– wolf – wilk

– fox – lis

– boar – dzik

– deer – jeleń

– squirrel – wiewiórka

– Could you give me a… – Możesz podać mi…

– show me a… – pokaż mi…

– take the written form – weź kartkę z napisem

– stand next to the right card – stań obok właściwej karty

– clever parrot – sprytna papuga

– repeat after me – powtórz za mną

– Chinese whispers – głuchy telefon

PIOSENKI:

“1-10 Song”

3. JOBS – poznajemy nazwy wybranych zawodów.

– Who am I? – Kim jestem?

– What is my job? – Jaka jest moja praca?

– Who is this? – Kto to jest?

– pass the ball – podaj piłkę

– take one card – weź jedną kartę

– jump on the right card – skocz na właściwą kartę

– show me a… – pokaż mi…

– point to a… – pokaż….

– policeman – policjant

– firefighter – strażak

– teacher – nauczyciel

– barber/hairdresser – fryzjer

– cook – kucharz

– doctor – lekarz

– waiter – kelner

– Who do you want to be? – Kim chciałbyś zostać w przyszłości?

4. **HOW’S THE WEATHER? – nazywamy warunki atmosferyczne.

– how’s the weather? – jaka jest pogoda?

– sunny – słonecznie

– windy – wietrznie

– cloudy – pochmurno

– rainy – deszczowy

– snowy – śnieżny

– let’s sing a song – zaśpiewaj piosenkę

– Simon says – Szymon mówi…

– guess the picture – odgadnij obrazek

– show me a… – pokaż…

PIOSENKA:

„How’s the weather?”

https://www.youtube.com/watch?v=85M1yxIcHpw

GR. III - TEMATYKA NA PAŹDZIERNIK

AKTUALNIE NA ANGIELSKIM – PAŹDZIERNIK

GRUPA III – JAGÓDKI – 5-LATKI

1. FRUITS –poznajemy nazwy owoców wykorzystując zmysły.

SŁOWNICTWO:

– Hello! How are you? – Witaj! Jak się masz?

– What is this fruit? – Co to za owoc?

– touch and guess – dotknij i odgadnij

– guess, what is inside my bag? – odgadnij, co mam w torbie?

– What is your favourite fruit? – Jaki jest Twój ulubiony owoc?

– What is missing? – Czego brakuje?

– high five – piątka

– apple – jabłko,

– pear – gruszka,

– plum – śliwka

– banana – banan

– peach – brzoskwinia

– grapes – winogrono

PIOSENKI:

„1-10 Song”

“Hokey Pokey Shake”

2. I LIKE VEGETABLE – poznajemy nazwy wybranych warzyw.

YUMMY SONG – piosenka owocowo-warzywna.

SŁOWNICTWO:

– onion – cebula

– carrot – marchewka

– tomato – pomidor

– paprica – papryka

– potato – ziemniak

– pumpkin – dynia

– cucamber – ogórek

– Could you give me a… – Możesz podać mi…

– Touch and guess – dotknij i odgadnij

– yummy – smaczne

– Do you like apples? – Czy lubisz jabłka?

– apples… go to my tummy – jabłka trafiają do brzucha

– What is missing? – Czego brakuje?

PIOSENKA:

„Yummy song” z Kolorowy Start

3. MY FAMILY – poznajemy nazwy członków rodziny.

– mummy – mamusia

– daddy – tatuś

– baby – dzidziuś

– sister – siostra

– brother – brat

– grandma – babcia

– grandpa – dziadek

– Who is this? – Kto to jest?

– pass the ball – podaj piłkę

– take one card – weź jedną kartę

– stand on the right card – stań na właściwej karcie

– show me a… – pokaż mi…

– point to a… – pokaż….

RYMOWANKA:

“Mummy, daddy, I love you. Kiss me, hug me, love me too.

Walk and run and jump with me. Eat and drink and go to sleep.

Mummy, daddy, I love you. Kiss me, hug me, love me too.”

PIOSENKA:

“Rain, rain go away”

https://www.youtube.com/watch?v=LFrKYjrIDs8

4. *I HAVE A PET – poznajemy wybrane zwierzęta domowe.

– dog- pies

– cat – kot

– fish – ryba

– bird – ptaszek

– lion – lew

– it says meow/woof/glub/tweet – mówi miau/…

– guess the picture – odgadnij obrazek

– look, it is a… – popatrz, to…

– show me a… – pokaż…

PIOSENKA:

„I have a Pet”

https://www.youtube.com/watch?v=pWepfJ-8XU0

GR. II - TEMATYKA NA PAŹDZIERNIK

AKTUALNIE NA ANGIELSKIM – PAŹDZIERNIK

GRUPA II – KRASNOLUDKI – 4-LATKI

1. FRUITS –poznajemy nazwy owoców wykorzystując zmysły.

SŁOWNICTWO:

– Hello! How are you? – Witaj! Jak się masz?

– What is your name? – Jak masz na imię?

– – What is this fruit? – Co to za owoc?

– touch and guess – dotknij i odgadnij

– guess, what is inside my bag? – odgadnij, co mam w torbie?

– What is your favourite fruit? – Jaki jest Twój ulubiony owoc?

– What is missing? – Czego brakuje?

– high five – piątka

– apple – jabłko,

– pear – gruszka,

– plum – śliwka

– banana – banan

– strawberry – truskawka

PIOSENKI:

„1-10 Song”

https://www.youtube.com/watch?v=85M1yxIcHpw

“Hokey Pokey Shake”

2. I LIKE VEGETABLE – poznajemy nazwy wybranych warzyw.

YUMMY SONG – piosenka owocowo-warzywna.

SŁOWNICTWO:

– onion – cebula

– carrot – marchewka

– tomato – pomidor

– paprica – papryka

– potato – ziemniak

– Could you give me a… – Możesz podać mi…

– Touch and guess – dotknij i odgadnij

– yummy – smaczne

– Do you like apples? – Czy lubisz jabłka?

– apples go to my tummy – jabłka trafiają do brzucha

– What is missing? – Czego brakuje?

PIOSENKA:

„Yummy song” z Kolorowy Start

3. MY FAMILY – poznajemy nazwy członków rodziny.

– mummy – mamusia

– daddy – tatuś

– baby – dzidziuś

– sister – siostra

– brother – brat

– grandma – babcia

– grandpa – dziadek

– Who is this? – Kto to jest?

– Who is missing? – Kogo brakuje?

– show me a… – pokaż mi…

– point to a… – pokaż….

RYMOWANKA:

“Mummy, daddy, I love you. Kiss me, hug me, love me too.

Walk and run and jump with me. Eat and drink and go to sleep.

Mummy, daddy, I love you. Kiss me, hug me, love me too.”

PIOSENKA:

https://www.youtube.com/watch?v=LFrKYjrIDs8

4. *I HAVE A PET – poznajemy wybrane zwierzęta domowe.

– dog- pies

– cat – kot

– fish – ryba

– bird – ptaszek

– it says meow/woof/glub/tweet – mówi miau/…

– guess the picture – odgadnij obrazek

– look, it is a… – popatrz, to…

– show me a… – pokaż…

PIOSENKA:

https://www.youtube.com/watch?v=pWepfJ-8XU0

GR. I - TEMATYKA NA PAŹDZIERNIK

AKTUALNIE NA ANGIELSKIM – PAŹDZIERNIK

GRUPA I – SŁONECZKA – 3-LATKI

1. HELLO! HOW ARE YOU? – proste instrukcje.

FRUITS –poznajemy owoce naszymi zmysłami.

SŁOWNICTWO:

– make a circle – zrób koło

– Hello! How are you? – Witaj! Jak się masz?

– What is your name? – Jak masz na imię?

– – What is this? – Co to jest?

– touch and guess – dotknij i odgadnij

– stand up – wstań

– sit down – usiądź

– be quiet, please – bądź cicho, proszę

– turn around – obróć się

– high five – piątka

– bye bye – pa pa

– apple – jabłko,

– pear – gruszka,

– plum – śliwka

– banana – banan

PIOSENKI:

„Hello song”

https://www.youtube.com/watch?v=hqx2phxn_cM

„Walking, walking”

https://www.youtube.com/watch?v=PraN5ZoSjiY

„Bye Bye Goodbye”

VEGETABLE – poznajemy nazwy wybranych warzyw.

SŁOWNICTWO:

– onion – cebula

– carrot – marchewka

– tomato – pomidor

– paprica – papryka

– Where is it? – Gdzie to jest?

– What is missing? – Czego brakuje?

– repeat after me – powtórz za mną

PIOSENKA:

„Make a circle”

https://www.youtube.com/watch?v=ALcL3MuU4xQ

3. MY FAMILY – poznajemy nazwy członków rodziny.

– mummy – mamusia

– daddy – tatuś

– baby – dzidziuś

– sister – siostra

– brother – brat

– Who is this? – Kto to jest?

– Who is missing? – Kogo brakuje?

– show me a… – pokaż mi…

– point to a… – pokaż….

RYMOWANKA:

“Mummy, daddy, I love you. Kiss me, hug me, love me too.

Walk and run and jump with me. Eat and drink and go to sleep.

Mummy, daddy, I love you. Kiss me, hug me, love me too.”

4. *PETS – poznajemy wybrane zwierzęta domowe.

– dog- pies

– cat – kot

– fish – ryba

– bird – ptaszek

– guess the picture – odgadnij obrazek

– look, it is a… – popatrz, to…

– hello/ bye bye – cześć/ pa pa

Gr. III, IV, V - TEMATYKA NA WRZESIEŃ

AKTUALNIE NA ANGIELSKIM – WRZESIEŃ

GRUPA III – JAGÓDKI – 5-LATKI

GRUPA IV – ZAJĄCZKI – 6-LATKI

GRUPA V – PSZCZÓŁKI – 6-LATKI

(*) dodatkowe słownictwo realizowane w grupie IV i V – 6-latki

1. HELLO! ACTIONS –powitania i nazwy czynności

SŁOWNICTWO:

– Hello! How are you? – Witaj! Jak się masz?

– What is your name? – Jak masz na imię?

– my friend- mój przyjaciel

– say hello to my friend – powiedz cześć mojemu przyjacielowi

– I’m… – Jestem…

* My name is…

– stand up – wstań

– sit down – usiądź

– open/close your eyes – otwórz/zamknij oczy

– clap – klaśnij

– stomp – tupnij

– touch your head – dotknij głowy

– small – mały

– big- duży

– fly – leć

– swim –płyń

– jump – skacz

– dance -tańcz

– walk- spaceruj

– run – biegnij

* hide- chowaj się

* climb – wspinaj się

– be quiet, please – bądź cicho, proszę

– turn around – obróć się

– Teddy/Leo says… – Teddy/Leo mówi…

– high five – piątka

– bye bye – pa pa

PIOSENKI:

„Hello song”

https://www.youtube.com/watch?v=tVlcKp3bWH8

“Walking, walking”

https://www.youtube.com/watch?v=g1NUpFqtLPg

„Bye Bye Goodbye”

https://www.youtube.com/watch?v=PraN5ZoSjiY

2. PARTS OF THE BODY – nazwy części ciała.

SŁOWNICTWO:

– eyes – oczy

– ears – uszy

– nose – nos

– mouth – usta

– head – głowa

– shoulders – ramiona

– knees – kolana

-toes – palce u stóp

– throw the dice – rzuć kostką

– draw sth on the paper – narysuj coś na papierze

* chin – podbródek

* arm – ramię

* leg – noga

* little finger – mały palec

* point up – wskaż w górę

* point down – wskaż w dół

* put it on your … – połóż na…

* What’s missing? – Czego brakuje?

* hot/cold – gorąco/zimno

PIOSENKI:

“Head, shoulders, knees and toes” 5-latki

https://www.youtube.com/watch?v=RuqvGiZi0qg

*“One little finger” 6-latki

https://www.youtube.com/watch?v=eBVqcTEC3zQ

3. TOYS – zabawki.

* MAGIC CLEAN-UP – historyjka obrazkowa (6latki)

– doll – lalka

– car – samochód

– teddy bear – pluszowy miś

– ball – piłka

– book – książka

– blocks – klocki

– train – pociąg

-plane – samolot

– choose one carde – wybierz 1 kartę

– touch and guess – dotknij i zgadnij

– let’s play a game! – zagrajmy w grę

– bring me a … – przynieś mi…

– stand on the right picture – stań na właściwej karcie obrazkowej

* Is this … or…? – Czy to jest…. czy…?

* Let’s do a race! – Zróbmy wyścig!

* Let’s play memory game! – Zagajmy w memory!

* Match the written form to the picture – Dopasuj formę pisemną do obrazka

* sad – smutny

* I can’t find my teddy! – Nie mogę znaleźć misia!

* clean up – posprzątaj

* there is no mess – nie ma bałaganu

PIOSENKA:

* „Clap your hands”

https://www.youtube.com/watch?v=eQmP9pC7okY

“Walking, walking”

https://www.youtube.com/watch?v=g1NUpFqtLPg

* MAGIC CLEAN-UP – historyjka obrazkowa z płyty „Kolorowy Start. Język angielski CD1” (6-latki)

4. LET’S COUNT TO 10! STOP AND GO! – liczenie do 10, rozumienie prostych instrukcji.

– red – czerwony

– green – zielony

– go – idź

– stop – zatrzymaj się

– policeman – policjant

– jump – skacz

– listen – słuchaj

– let-s count! – policzmy

– one, two… – 1,2…

– bring me one/two… – przynieś mi jedną/dwie…

– clap your hands/ stomp your feet one/two… times – klaśnij/tupnij raz/dwa…

– traffic lights – sygnalizacja świetlna

* jump on one foot – skacz na jednej nodze

PIOSENKA:

“1-10 Song”

https://www.youtube.com/watch?v=85M1yxIcHpw

5. AUTUMN LEAVES AND COLOURS – jesienne liście i kolory.

SŁOWNICTWO:

– autumn – jesień

– leaves – liście

– fall down – spadać

– red- czerwony

– yellow- żółty

– brown – brązowy

– orange – pomarańczowy

* rake – grabie

– blue – niebieski

– pink – różowy

– purple – fioletowy

– white – biały

– black – czarny

– What is this colour? – Jaki to kolor?

– Point to… – wskaż…

PIOSENKA:

„Autumn leaves are falling down”

https://www.youtube.com/watch?v=dKjUPqbt8DU

Gr. II -TEMATYKA NA WRZESIEŃ

AKTUALNIE NA ANGIELSKIM – WRZESIEŃ

GRUPA II – KRASNOLUDKI – 4-LATKI

HELLO! HOW ARE YOU? – powitanie z Teddym i proste instrukcje.

SŁOWNICTWO:

make a circle – zrób koło
Hello! How are you? – Witaj! Jak się masz?
What is your name? – Jak masz na imię?
I’m… – Jestem…
stand up – wstań
sit down – usiądź
small – mały
go round and round – idź dookoła
up/down – góra/dół
big- duży
be quiet, please – bądź cicho, proszę
turn around – obróć się
high five – piątka
bye bye – pa pa

PIOSENKI:

Hello song– youtube
Make a circle -youtube
Bye Bye Goodbye – youtube

MY FACE – nazwy części twarzy.

SŁOWNICTWO:

eyes – oczy
ears – uszy,
nose – nos,
mouth – usta
head – głowa
clap your hands – klaszcz w dłonie
stomp your feet – tup nogami
What is this? – Co to jest?
throw the dice – rzuć kostką
show me your… – pokaż Twoje….
repeat after me – owtarzaj za mną

PIOSENKI:

My eyes..– youtube
Walking, walking – youtube

TOYS – zabawki

doll – lalka
car – samochód
teddy bear – pluszowy miś
ball – piłka
book – książka
blocks – klocki
guess what is in the picture – zgadnij, co jest na obrazku
let’s play a game! – zagrajmy w grę
pass the ball – podaj piłkę
bring me a … – przynieś mi…
choose one card- wybierz kartę
stand on the right picture – stań na właściwej karcie obrazkowej

PIOSENKA:

Clap your hands – youtube

LET’S COUNT TO 5! STOP AND GO! – liczenie do 5, rozumienie prostych instrukcji.

red – czerwony
green – zielony
go – idź
stop – zatrzymaj się
policeman – policjant
jump – skacz
listen – słuchaj
let-s count! – policzmy
one, two… – 1,2…
bring me one/two… – przynieś mi jedną/dwie…
clap your hands/ stomp your feet one/two… times – klaśnij/tupnij raz/dwa…

PIOSENKA:

“1-10 Song” (na melodię piosenki liczymy do 5) – youtube

COLOURS – nazwy kolorów z wykorzystaniem sylwet kolorowych liści.

SŁOWNICTWO:

autumn – jesień
leaves – liście
red- czerwony
yellow- żółty
brown – brązowy
orange – pomarańczowy
blue – niebieski
What is this colour? – Jaki to kolor?
Point to… – wskaż…
Find sth… blue – znajdź coś… niebieskiego

PIOSENKA:

I see something blue! – youtube

SCENARIUSZ ZABAW LOGOPEDYCZNYCH

Temat : Zabawy usprawniające buzię i język dziecka.

Przebieg zabaw:

ćwiczenia oddechowe :
- zdmuchiwanie drobnych papierków z gładkiej powierzchni ,
- dmuchanie piłeczki ping-pongowej,
- wolny wdech i wydech przy zamkniętych ustach
śpiewanie sylab : la , lo , ta , to , ka , ku …itp.
wymowa samogłosek przy szeroko otwartych ustach ( a , o ,e , y )
ćwiczenia pionizacji języka :
- „malowanie podniebienia” – przesuwanie języka po podniebieniu
- „liczenie zębów” – dotykanie czubkiem języka górnych zębów po stronie wewnętrznej„zaczarowany język” – przytrzymywanie przez kilka sekund czubka języka na podniebieniu przy szeroko otwartych ustach
spróbuj głośno powtórzyć :
- szal –żal
- szarówka – żarówka
- wiesza – wieża
- szycie – życie
- pączek – bączek
- szuka – żuka

Zabawy logopedyczne 22.06-26.06.2020 r.

Zabawy logopedyczne

22.06-26.06.2020 r.

Ćwiczenia aparatu artykulacyjnego
– Bocian – wysuwamy usta do przodu,
– Żaba – rozciągamy usta na boki ,
– Prosiaczek – oblizujemy usta dookoła, mlaskamy ,
– Chomik – nadmuchujemy policzki ,
– Piesek – wysuwamy język na brodę i do nosa .

Ćwiczenia dźwiękonaśladowcze
Rodzic prosi , żeby dziecko powiedziało jakie odgłosy wydają zwierzątka
– kaczka kwa ,kwa , kwa
– krowa muu, muu, muu
– pies hau, hau,hau
– baran bee, bee, bee
– kogut kukuryku itp.

Wspólna recytacja wiersza Zwierzęce gadanie ( rodzic czyta początek , dziecko kończy wers naśladując głosy zwierząt)
Co mówi bocian , gdy żabkę zjeść chce? Kle , kle, kle.
Co mówi żaba , gdy bocianów tłum? Kum, kum ,kum.
Co mówi kaczka , gdy jest bardzo zła? Kwa, kwa, kwa.
Co mówi kotek , gdy mleczko by chciał? Miau, miau, miau.
Co mówi kura, gdy nosi jajko? Ko, ko, ko.
Co mówi kogut , gdy budzi w kurniku? Kukuryku.
Co mówi koza , gdy jeść jej się chce ? Mee mee, mee.
Co mówi krowa , gdy braknie jej tchu? Muu, muu, muu.
Co mówi wrona , gdy wstaje co dnia ?. Kra, kra, kra.
Co mówi piesek , gdy kość zjeść by chciał? Hau, hau, hau.
Co mówi baran , gdy spać mu się chce?. Bee, bee, bee.
Co mówi ryba , gdy powiedzieć chce?
Nic, przecież ryby nie mają głosu!.

Dobieranie rymów , Rodzic zaczyna rymowankę, dziecko dopowiada ostatni wyraz.
– Kot wskoczył na ……( płot)
– Kaczka to była……..,( dziwaczka)
– Koza chodzi koło ……( woza)
-Ciele, co językiem ……( miele)
– Wrona była bez……..( ogona)
– Bzyka pszczoła koło….( czoła)

Zimne ręce wiersz służy do ćwiczeń oddechowych i usprawniających narządy mowy. Poprzez mocne chuchanie np. na zamarznięte dłonie, dzieci pogłębiają oddech , wzmacniają i wydłużają wydech.
W czasie ćwiczenia usprawniane jest podniebienie miękkie.
Uhu, ha, uhu, ha,
Mroźną zimę mamy.
Nasze ręce mocno zmarzły,
więc na nie chuchamy.1
Zimne ręce ciągle mamy,
nierozgrzane wcale .
Jeszcze sobie podmuchamy
Na ten i na ten palec.2
Uhu ha, uhu ha,
mroźną zimę mamy.
Żeby ręce nam nie zmarzły,
to na nie chuchamy.1
Sroga zima mocno trzyma,
płatków tysiąc leci.
By minęła szybko zima ,
pilnie ćwiczą dzieci.1
Uhu ha, uhu ha,
Dzieci zimę mają.
Zmarzły dzieciom małe noski,
Wiec na nie chuchają 3
Nie wykonał ktoś zadania,
temu będzie zimno.
Nam jest ciepło od chuchania,
chociaż zima wszędzie.
W miejscach oznaczonych cyframi dziecko wykonuje głęboki wdech buzią, a następnie mocno i długo chuchają na zmarznięte dłonie(1), po kolei na każdy palec u rąk (2), na nos rodzica(3)

Miłej zabawy !.

Materiały na kolejny tydzień – 15.06 -19.06.2020

Materiały na kolejny tydzień – 15.06 -19.06.2020

Ćwiczenia logopedyczne

Przykłady ćwiczeń języka:

– wysuwanie języka na zewnątrz i cofanie w głąb przy bardzo szeroko otwartej jamie ustnej
– oblizywanie wargi dolnej i górnej
– dotykanie czubkiem języka górnych i dolnych zębów przy maksymalnym opuszczeniu szczęki dolnej
– mlaskanie czubkiem języka
– unoszenie i opuszczanie tyłu języka; przód języka opiera się o dolne zęby, tył języka wykonuje rytmiczne ruchy, podnosząc się i opuszczając na dno jamy ustnej
– zabawa Język na defiladzie: mówimy dzieciom, że język wędruje na defiladzie: raz- czubek języka na górną wargę, dwa –czubek języka do lewego kącika ust, trzy – czubek języka na dolną wargę, cztery – czubek języka do prawego kącika ust. Ruchy muszą być energiczne i zdecydowane.

Ćwiczenia usprawniające wargi i policzki:

– zaokrąglanie i spłaszczanie warg przy zwartych szczękach
– cmokanie
– wymawianie samogłosek ustnych przy zwartych szczękach
– nadymanie policzków
– nadymanie policzków na zmianę lewego i prawego

Materiały na kolejny tydzień – 08.06-12.06.2020

Materiały na kolejny tydzień – 08.06-12.06.2020

Ćwiczenia logopedyczne dla dzieci przedszkolnych
POKOLORUJ OBRSZEK WG PODANEGO WZORU

Grafika - logopedia

Zabawy logopedyczne

ZABAWY LOGOPEDYCZNE

01 – 05.06 . 2020

Nazwij poszczególne przedmioty,
policz te z głoską cz, a potem policz te, z głoską sz.

Ćwiczenia słuchowe

Wyróżnianie wyrazów w zdaniu. (stawiamy tyle klocków, rysujemy tyle kółeczek, klaszczemy tyle razy ile słów słyszy dziecko w wypowiadanym zdaniu).

Wydzielanie sylab w wyrazach poprzez wystukiwanie sylab, wyklaskiwanie, badanie ile razy opadnie żuchwa / na ręce/ przy wybrzmiewanie sylab.
Nazywanie obrazków – dziecko kończy wyraz po pierwszej sylabie wypowiedzianej przez logopedę, nauczyciela, rodzica, a potem odwrotnie – dziecko zaczyna.
Dzielenie na sylaby imion dzieci / na początku łatwych/.
Wyszukiwanie imion dwu- i trzysylabowych.
Wyszukiwanie słów z podaną przez n-la sylabą.
Rozpoznawanie określonej sylaby w rozsypance sylabowej, np. ba, pa, ta, da, la, ra.
Wyszukiwanie imion rozpoczynających się od samogłoski, następnie od podanej spółgłoski.
Wydzielanie spółgłosek nagłosowych przez przedłużanie nagłosu, np. ssssamolot, szszszafa. Przy pomocy ilustracji – wyszukiwanie przedmiotów, których nazwy rozpoczynają sią na daną głoskę.
Wydzielanie spółgłoski wygłosowej.
Dzielenie na głoski łatwych a następnie coraz trudniejszych słów.
Ćwiczenia z paronimami: bułka – półka, domek –Tomek, koza – kosa itp.
Rozróżnianie mowy prawidłowej od nieprawidłowej

Ćwiczenia oddechowe

Wdech nosem (usta zamknięte) i wydech ustami.
Dmuchanie na płomień świecy.
Dmuchanie na piłeczkę pingpongową, wyścigi piłeczek.
Dmuchanie na kulkę z waty, na wiatraczek.
Chłodzenie „ gorącej zupy” – dmuchanie ciągłym strumieniem.
„Zdmuchiwanie mlecza” – długo, aż spadną wszystkie nasionka.
Chuchanie na zmarznięte ręce.
Naśladowanie lokomotywy – wydmuchiwanie „nadmiaru pary” – ffff, szszsz.
Naśladowanie balonika – wypuszczanie powietrza z jednoczesnym odgłosem „sssss”.
Nadmuchiwanie balonika.
Naśladowanie syreny – „eu-eu- eu”, „au-au-au” – na jednym wydechu.

Bożena Wojciechowska

Ćwiczenia logopedyczne

Materiały na kolejny tydzień – 25 – 29.05.2020

Ćwiczenie usprawniające narządy artykulacyjne – wierszyk: „Gimnastyka”:

Rodzic mówi wierszyk a dziecko wykonuje ruchy języka opisane w wierszu.

Na początku jest rozgrzewka,

Językowa wprzód wywieszka,

Cały język wyskakuje,

Wszystkim nam się pokazuje,

W dół i w górę,

W lewo, w prawo.

Pięknie ćwiczy!

Brawo! Brawo!

Język wargi oblizuje, pięknie kółka wykonuje.

Popatrzymy do lusterka,

Jak się język bawi w berka.

Kto spróbuje z miną śmiałą,

Zwinąć język w rurkę małą?

Język ząbki poleruje

Każdy dotknie i wyczuje…

Może uda się ta sztuczka.

Trzeba uczyć samouczka.

Zabawa usprawniająca język, wargi, policzki: ”Jak języczek został żeglarzem”.

Rodzic/opiekun czyta tekst opowiadania, pokazuje ruchy języka, warg, opisane w nawiasach a dziecko naśladuje te ruchy.

Pewnego dnia języczek wybrał się nad jezioro (kląskanie). Zobaczył łódkę, otworzył kłódkę ( otwieramy usta), wsunął kluczyk (język na brodę) i już gotowe. Wsiadł do łódki (kląskanie). Chwycił prawe, potem lewe wiosło (ruch wahadłowy języka do kącików ust). Wiosłował na zmianę prawym i lewym wiosłem (wypychanie prawego i lewego policzka). Zmęczył się, wiec chwile odpoczął. Spojrzał w górę ( język dotyka górnej wargi), zobaczył długi sznur łabędzi (oblizywanie górnej i dolnej wargi) Postanowił policzyć ptaki ( liczenie górnych i dolnych zębów). Nieco dalej nadciągały ciemne obłoki (oblizywanie podniebienia). Języczek bał się, że dopadnie go deszcz. Postanowił wracać Wiosłował prawym i lewym wiosłem( wypychanie lewego i prawego policzka), co chwilę ocierając pot z czoła( dotykanie górnych i dolnych dziąseł). Dopiero wtedy zauważył przy łódce silnik. Odłożył wiosła ( oblizywanie górnej i dolnej wargi) i włączył silnik( brrrr) i szczęśliwie dopłynął do brzegu.

Zabawy logopedyczne

Grafika - zabawa logopedyczna

Ćwiczenia logopedyczne

Ćwiczenia logopedyczne 11.05-15.05.2020

1. Ćwiczenia warg – teksty do naśladowania głosów:

ZWIERZĘCE GADANIE

J.Beszczyński

Co mówi bocian, gdy żabkę zjeść chce?

Kle, kle, kle…

Co mówi żabka, gdy bocianów tłum?

Kum, kum, kum…

Co mówi kotek, gdy mleczka by chciał?

Miał, miał, miał…

Co mówi kura, gdy znosi jajko?

Ko, ko, ko…

Co mówi kogut, gdy budzi się w kurniku?

Ku-ku-ryku…

Co mówi koza, gdy jeść jej się chce?

Mee, mee, mee…

Co mówi krowa, gdy brak jej tchu?

Mu, mu ,mu…

Co mówi piesek, gdy kość by zjeść chciał?

Hau, hau, hau…

Co mówi baran, gdy spać mu się chce?

Be, be, be…

Co mówi ryba, gdy coś powiedzieć chce?

NIC! Przecież ryby nie mają głosu…

Co słychać na wsi? W. Chotomska

Co słychać? Zależy – gdzie.

Na łące słychać: Kle, kle!

Na stawie: Kum, kum!

Na polu: Ku – ku, ku – ku!

Przed kurnikiem: Kukuryku!

Ko – ko – ko – ko – ko! – w kurniku.

Koło budy słychać: Hau, hau!

A na progu: Miau…

A co słychać w domu,

Nie powiem nikomu!

2. Ćwiczenie artykulacyjne „Sowa sprząta swoje mieszkanie”:

Dziecko słucha opowiadania, czytanego przez nauczyciela i wykonuje ćwiczenia narządów artykulacyjnych

Sowa rozejrzała się po swojej dziupli (dziecko przesuwa językiem po podniebieniu górnym, wewnętrznych ścianach policzków, podniebieniu dolnym).

Zauważyła duży bałagan. Postanowiła zrobić porządek. Zaczęła od odkurzania sufitu dziupli (przesuwa czubkiem języka od przodu do tyłu jamy ustnej po podniebieniu górnym),

zdjęła też firanki (liczy czubkiem języka górne zęby)

i włożyła je do pralki (motorek wargami)

Ćwiczenia logopedyczne

Ćwiczenia logopedyczne 04.05-08.05.2020

1. Nauka wiersza Czary mary – utrwalenie wymowy głoski ‘cz

Czary mary

Czapla czarną ma czuprynę,

Kaczka wpadła w pajęczynę,

Puchacz włożył rękawiczki,

Pączki wpadły do doniczki.

Kaczor loczki ma czerwone,

Cztery rączki i ogonek.

Biegacz wpadł na metę czwarty.

Kto tu robi takie żarty?

To królewicz January.

On uczynił takie czary.

Czarodziejkę ma pałeczkę

I namieszał tu troszeczkę.

2. Ćwiczenia artykulacyjne.

Szszsz… – szumią drzewa.
Żżż… – przelatuje samolot.
Bzzz… – brzęczą pszczoły.
Cyk, cyk – cyka świerszczyk.
Cz… cz… cz – obok łąki przejeżdża pociąg.

Ćwiczenia logopedyczne

Ćwiczenia logopedyczne 27-30.04.2020

Ćwiczenia aparatu artykulacyjnego:

– Nad kwiatami fruwają motyle – język wykonuje ruchy pionowe przy szeroko otworzonych ustach.

– Dookoła kwiatów fruwają pszczoły – oblizywanie warg.

– Muchy latają zygzakiem – język od kącika do kącika.

– Biedronka ma kropki – „stawianie kropek” językiem na podniebieniu.

– Ślimak wychodzi z muszli – język przeciska się między zębami.

– Ślimak zsuwa się po listku – język „ślizga się” po podniebieniu.

Ćwiczenia oddechowe:

Na łące wieje mały wiaterek – każde dziecko dmucha lekko na trzymany przed ustami pasek papieru.
Teraz wiatr jest mocniejszy – dzieci dmuchają mocniej. (Wdech nosem – wydech ustami, długi, powolny).
Wiatr się uspokoił. Możemy wąchać kwiaty (wdech nosem – wydech nosem).

Ćwiczenia logopedyczne

1. Oto wiosenna propozycja gimnastyki buzi i języka

2. W którym słowie słyszysz szumienie (SZ)?

Posłuchaj uważnie i klaśnij w dłonie gdy usłyszysz sz.

Szafa, sala, szynka, szufelka ,sałata, szampon, szopa, szeryf, szum, szałwia, syn, szyba, szelki, sen, szydełko, szyja, samochód, szabla, szatnia, szynka, szorty, sekunda, szufelka, szyld, szyna, sok, szef, sekunda, szopa, szakal, szydełko smoła, szklanka, sznurek, szpilka, szpital, sztuka, spodnie, sztandar, szpak, szkoła, sól, sztuka, stolica, szyszka, szpilka, szuflada.

Kasa, koszula, maszyna, kalosze, daszek, kieszeń, paluszek, masło, muszelka, braciszek, włosy, pietruszka, pasek, wieszak, wiersze, naszyjnik, pasta, puszka, groszek, kieliszek, list, maszt, dorsze, obszar, listopad, wianuszek, maszyna, kaszel, lepszy, tańszy, pusty, mniejszy.

Ryż, napis, nóż, talerz, nos, lekarz, kapelusz, wąż, kokos, murarz, kosz ,wiersz, klosz, pas, mysz, Mateusz, Łukasz, Janusz, bandaż, jeż, głos, pióropusz, napis, garaż, farsz, pieprz .

Spróbuj narysować kilka rzeczy, które udało Ci się zapamiętać.

Ćwiczenia logopedyczne

ĆWICZENIA LOGOPEDYCZNE

1. Artykulacja głoski „sz” przed lustrem – naśladowanie szumu wiatru – artykulacja głoski „sz”.

„Szumisz…”. Rodzic czyta tekst wiersza, a dziecko wymawia wyłącznie głoskę „sz” w izolacji. „Szum” – głoska ,,sz’’:

Szumi morze – szszsz…

Szumi wiatr – szszsz…

Szumi woda – szszsz…

Szumi las – szszsz…

Szumią drzewa – szszsz…

Szumią liście – szszsz…

Szumię ja – szszsz…

Szumisz ty – szszsz…

Szumi mama – szszsz…

Szumi tata – szszsz

Szumi miś – szszsz…

2. Gimnastyka języka. Słuchaj i powtarzaj.

Powtarzanie sylab

Podczas ćwiczeń należy przedłużać wymowę głoski „sz”. – szszu, szszo, szsza, szsze, szszy, –

uszszu, yszszy, oszszo, aszsza, eszsze, – oszsz, uszsz, aszsz, eszsz, yszsz.

Powtarzanie wierszyka: Utrwalanie sylab:

Sza! Sza! Sza! – mówię ja. Szy! Szy! Szy! – mówisz ty.

Szo! Szo! Szo! – wołam ja. Szy! Szy! Szy! – wołasz ty.

Szu! Szu! Szu! – śpiewam ja. Szy! Szy! Szy! – śpiewasz ty.

Sze! Sze! Sze! – myślę ja. Szy! Szy! Szy! – myślisz ty.

Powtarzanie słów.

Prowadzący wypowiada słowa z głoską „sz”, a dziecko je powtarza: szafa, szatnia, szakal, szachy, szalik, szabla, szufelka, szuflada, szopa, szelki, szyba, szynka, szyny, szum, Szymon, koszula, wieszak, muszelka, bambosze, leniuszek, naszyjnik, mieszkanie, maszyna, kaszel, nosze, koszyk, poszewka, puszek, uszy, kieszeń, wieszak, ptaszek, afisz, kosz, klosz, kalosz, kapelusz, Łukasz, Mateusz, grosz, gulasz, szkoła, szkoda, szklanka, szminka, sznurowadła, szpilka, szpak, gruszka, poduszka, kasztan, paluszki, biszkopt, bursztyn, podszewka, myszka, biszkopt, broszka, gruszka, puszka, poduszka, mieszkanie, muszla, kasztan, podszewka, szyszka, szaszłyk.

3. Ćwiczenia oddechowe – dmuchanie na kolorowe piórka.

Propozycje zabaw

Działania i zabawy

Ćwiczenia oddechowe i ortofoniczne .

WIERSZ „KROWA I MUCHA”
Patrycja Siewiera- Kozłowska

Była sobie krowa mała,
która pożuć trawkę chciała.

Trawka świeża i zielona,
krówka jest nią zachwycona.

Najpierw wącha, (wdech przez nos)
potem wzdycha (wydech przez usta z głośnym westchnieniem: aaach!)

(a nad trawką mucha bzyka). (bzzzzz- zęby złączone)

Żuje krówka swoją trawkę, (okrężne ruchy żuchwy)

myśli „chyba zjem dokładkę!”

Lecz te myśli jej przerywa mucha,

która ciągle bzyka. (bzzzz- zęby złączone, usta rozciągnięte)

Krowa – pac! – ogonem muchę, (klaśnięcie i wymówienie słowa pac)

mucha brzęczy wciąż nad uchem! (bzzzz- zęby złączone, usta rozciągnięte)

Tak dzień cały się bawiły,
aż opadły całkiem z siły!

Zabawa w rymy

WIERSZ „ZABAWA W RYMY”
M. Strzałkowska

Raz wybuchła na podwórku awantura,
Bo zginęły pewnej kurze cztery pióra!
Kura gdacze,
kaczka…..( kwacze)
Krowa…..( ryczy)
świnia…..( kwiczy)
owca…..( beczy)
Koza…..( męczy)
a na płocie przy chlewiku
Kogut pieje: kukuryku!
Gdy już każdy wrzasków miał powyżej uszu,
Ze stodoły wyszło pisklę w pióropuszu
Odnalazła kura pióra i umilkła awantura’
A pisklęciu się dostała niezła bura!

BAJECZKA ORTOFONICZNA „W ZAGRODZIE MAŁGOSI”
Wieczorem w zagrodzie cioci Małgosi
Każde zwierzątko o jedzenie prosi.

Piesek szczeka:
HAU, HAU, HAU,

Kotek miauczy:
MIAU, MIAU, MIAU,

Kura gdacze;
KOD, KO, DA

Kaczka kwacze:
KWA, KWA, KWA

Gąska gęga:
GĘ, GĘ, GĘ

Ona też chce najeść się.

Owca beczy:
BE, BE, BE,

Koza muczy:
ME, ME, ME,

Indor gulaga:
GUL, GUL, GUL

Krowa ryczy:
MU, MU, MU,

Konik parska:
PRR, PRR, PRR

A pies warczy:
WRR, WRR, WRR.

I tak gra orkiestra ta, aż Małgosia jeść im da.

Psycholog

Drodzy rodzice

Grafika - psycholog

Mapa

Grafika - mapa

Grafomotoryka

Grafika -grafomotoryka

Moje ulubione wspomnienia z tego roku szkolnego

Grafika - wspomnienia

Wakacyjne wyzwanie życzliwości

Grafika-wakacyjne wyzwania

Dyplom

Grafika-dyplom

Podziękowanie

Bukiet kwiatów

Dziękuję wszystkim Rodzicom oraz Dzieciom za współpracę podczas tego specyficznego, zwłaszcza drugiego semestru roku przedszkolnego 2019/2020.

Dla wszystkich tych, którzy brali udział w zajęciach na ternie przedszkola oraz korzystali z materiałów zamieszczanych na stronie przesyłam dyplom, jako wyraz mojego uznania za systematyczną pracę niezależnie od warunków i okoliczności.

Wszystkim Dzieciom oraz ich Rodzicom życzę wspaniałych i niezapomnianych wakacji, wolnych od trosk, przepełnionych uśmiechem i zdrowiem. Przyszłym uczniom, rozpoczynającym od września naukę w szkole, samych sukcesów, nie tylko edukacyjnych.

Jeszcze raz dziękuję i życzę wszystkiego dobrego

Alicja Labrenc

Psycholog

Program Fundacji Dajemy Dzieciom Siłę na temat granic

Program Fundacji Dajemy Dzieciom Siłę na temat granic

GADKI– to kolejny program fundacji Dajemy Dzieciom Siłę, który porusza tematykę granic, na stronie Fundacji można znaleźć przykładowe scenariusze, ulotki itp. ułatwiające poruszenie z dziećmi tego ważnego tematu

Materiały:

http://gadki.fdds.pl/pdf/ulotka_dzieci.pdf

http://gadki.fdds.pl/pdf/GADKI_2020_plan_zajec_domowych_dla_dzieci.pdf

Filmik;

https://www.youtube.com/watch?v=6dus20_NAhQ&feature=youtu.be

Na stronie znajdują się również inne pomocne wskazówki/scenariusze:

http://gadki.fdds.pl/

Do omówienia z dziećmi i zaznaczenia części ciała, które mogą być dotykane i w jakiej sytuacji a które nie można użyć zawartych w powyższych materiałach grafik. Tłumacząc, że np. po to są przysłonięte przez bieliznę/ strój kąpielowy itp.

Dodatkowo można stworzyć tabelkę, z narysowanymi osobami bliskimi, znajomymi i obcymi i każdemu przyporządkować kolor, którym zaznaczymy poszczególne części ciała lub gesty (przytulanie/trzymanie za rękę itp.)

Polecam gorąco książkę w formie komiksu:

„Zgadzam się albo i nie! Jak szanować granice – swoje i cudze” B. Rachel

w łaty i przystępny sposób obrazuje temat

Również na jego podstawie stworzono filmik:

https://www.youtube.com/watch?v=9zbRKH86Zg0

Sygnalizacja bezpieczeństwa

Sygnalizacja bezpieczeństwa

Drukujemy (znajdujące się na końcu wpisu sygnalizatory) lub wykorzystujemy kolorowe kartki/kredki itp. można dołączyć element ruchowy. Wówczas dzieci biegają/szybko chodzą, w zależności od miejsca, w którym się znajdują na komunikat STOP zatrzymuje się i wysłuchują przykładowej sytuacji jeśli uznają ją za bezpieczną ustawiają się/podnoszą kartkę/sygnalizator z kolorem zielonym, za wymagającą ostrożności żółtym, niebezpieczną czerwonym. Można również ustalić, że jeśli uznają sytuacje za bezpieczną zaczynają dalej biegać, średnio wówczas powoli poruszać się po pomieszczeniu a niebezpieczną nadal stoją bez ruchu. Jeśli wybiorą nie odpowiedni sygnał wówczas mówimy UWAGA i rozmawiamy o tej sytuacji, również gdy dotyczy „żółtego” i „czerwonego” światła

Przykład sytuacj, oczywiście mogą być również Państwa pomysły:

1. Czekasz na rodziców, nagle podchodzi do ciebie Pani, której nie znasz i mówi, że mama prosiła, aby Cię podwiozła do domu.

2. W centrum handlowym nagle zauważasz, że nie wiesz gdzie są twoi rodzice, podchodzi do ciebie Pan z ochorny i proponuje pomoc.

3. Kolega z przedszkola, którego lubisz, mówi Ci, żebyć włożył do buzi kilka liści i udawał drzewo. Jeśli tego nie zrobisz nie będzie już cię lubił.

4. Lekarz uprzedza cię o badaniu i prosi, abyś zdjął/ęła koszulkę bo musi cię osłuchać.

5. Stoisz z rodzicem w kolejce, osoba, która stoi za tobą zaczyna coraz bliżej ciebie stać, w pewnym momencie depcze twoją stopę.

6. W przedszkolu idziesz do toalety, kolega proponuje, żebyście weszli do kabiny razem.

7. Znajoma rodziców, którą słabo znasz, na przywitanie tuli cię mocno i zaczyna szczypać po policzkach.

8. Gdy nikt nie widzi kolega proponuje ci, żebyście zdjęli i zamenili się ubraniami.

9. Odwiedzasz koleżankę/kolegę w jej/jego domu na przywitanie przytula cię.

10. Znajomy z podwórka podbiega do ciebie i proponuje, żebyś dotknął/ęła jakieś nieprzyjemnej mazi.

11. Na placu zabaw pojawia się sąsiad i pyta czy chcesz z nim pójść na spacer z psem.

12. Okazuje się, że nie masz pary, nauczyciel bierze cię za rękę i idzie z tobą w parze.

13. Rodzeństwo/ przyjaciółka/ przyjaciel gdy robisz coś ważnego ciągle ci przeszkadza, stoi nad tobą i pyta co robisz, mimo że prosisz o chwilę ciszy.

14. Rodzice tulą cię do snu i czytają bajkę.

Warto zapytać lub powiedzieć dziecku jak może na sytuacje zagrażające lub niekomfortowe zareagować. Można nawet nauczyć stanowczego wyciągnięcia ręki, głównie do rówieśników, i powiedzenia STOP/ NIE. Dopytujemy dlaczego jakąś sytuacje oceniło na żółto a nie na zielono, bo np. niektóre dzieci ogólnie nie lubią jak się je przytula nie ważne czy to dobra koleżanka/ kolega czy nie. Innym nie będzie przeszkadzało dotknięcie jakieś dziwnej mazi, a inne będą się tego brzydzić. To normalne granice to bardzo indywiudalna kwestia. Są jednak sytuacje, gdy każdy powinien powiedzieć stanowcze NIE!

Grafika-sygnalizatory

Alicja Labrenc

Kocham

Grafika-kocham

Kalendarz dobrych uczynków

Grafika-kalendarz dobrych uczynków
Grafika-kalendarz-instrukcja

Grafika-kalendarz-instrukcja

Wykreślanka

Grafika-wykreślanka

Kostka A4

Grafika-kostka

Pomocne skrzaty

Grafika-skrzat „Pomocna dłoń” – odczytanie listu Skrzata do dzieci i na odrysowanych dłoniach na kartce wypisanie na poszczególnych palcach zobowiązań dziecka, (w jakich czynnościach będzie pomagało?)

LIST OD SKRZATA
Drogie dzieci!
Znam wasze mamusie.

Bardzo ją lubię.

Martwi mnie jednak ich ciężka praca.

Chętnie bym im pomógł, ale jestem już stary i słaby

Wy natomiast możecie wykonać pewne prace w domu, aby waszym mamusiom było lżej. Proponuję, abyście wykonali taką pomocną dłoń, która będzie przypominała wam o waszych obowiązkach domowych.
Liczę na was dzieciaki.

Skrzacik

Propozycja pochodzi ze strony:

https://www.przedszkola.edu.pl/w-rodzinie-wszyscy-wzajemnie-sobie-pomagamy—scenariusz-zajec-dla-6-latkow.html

Gwiazda oddychania

Grafika-gwiazda oddychania

Zmysły

Grafika-zmysły

Kreatywne rysowanie

Grafika-Kreatywne rysowanie Poniżej znajduje się plansza z kołami. Prosimy dzieci, aby na nich narysowały wszystko co kojarzy im się z tym kształtem np. dodajemy uszka, wąsy, nosek, oczka i mamy kotka po narysowaniu wszystkich kół prosimy, aby dziecko powiedziało z jaką literką kojarzy się im koło. Teraz szukamy wśród narysowanych przedmiotów/ zwierząt itp. tych, które w nazwie mają literkę „o”. Na koniec prosimy, aby tyle ile kół było bez tej literki, dziecko wymieniło przykładów słów z „o” dla utrwalenia można je narysować, wypisać samemu lub nauczyć dziecko oraz zaznaczyć wszystkie „o”

Dodatkowo możemy szukać w pomieszczeniu lub całym domu, na podwórku przedmiotów, które są okrągłe, wymieniać co jeszcze kojarzy nam się z tym kształtem. Jak również rysować koła w powietrzu, ruszać się jak małe, duże, średnie, wydmuchiwać ich wzór, rysować palcem po różnych częściach ciała, dywanie, stole Koła są wśród nas!

Przykład moich pomysłów, jestem bardzo ciekawa Waszych:

Przykład słów z „o” do narysowania:

słoń
głowa
pomarańcza
okulary
jabłko
słoik
wieloryb
kropka
ufo
pierścionek/ kolczyk
pszczoła/osa
okno
lody
bombka
kocyk
owca/ krowa
drzewo
moneta
kokarda

Alicja Labrenc

psycholog

INFORGRAFIKI NT ROZWOJU DZIECKA- Z OKAZJI DNIA DZIECKA I NIE TYLKO

Poniżej znajdują się infografiki, które stworzyłam, na temat rozwoju dzieci w wieku od 3 do 6 lat. Można je pobrać na moim blogu:

https://okiem–psychologa.blogspot.com/2020/06/dzien-dziecka-rozwoj-i-szczescie.html Rodzice często nie mają dostępu do wiedzy na temat zmian jakie zachodzą w sferze emocjonalnej, poznawczej dzieci. Zaczynają niepokoić się o rozwój swoich dzieci. Większość słysząc, że zachowanie jest wynikiem zmian, normą rozwojową czują ulgę. Również dziecięce lęki są charakterystyczne dla poszczególnych skoków rozwojowych. Oczywiście ważne jest obserwować rozwój swojego dziecka, napotykane trudności, jeśli przeciągają się w czasie lub umiejętności nie pojawiają się, mimo „odroczenia niepokoju” w czasie, wówczas warto zwrócić się o pomoc do specjalisty. Może jednak być tak, że nie ma powodów do niepokoju i wystarczy pigułka informacji nt rozwoju dziecka, która rozwieje wszelkie wątpliwości i obawy.

Oczywiście w małym człowieku przez 3 lata zachodzi dużo więcej zmian, zarówno w sferze fizycznej, jak i poznawczej oraz emocjonalnej. Poniżej zamieściłam najczęstsze zachodzące zmiany, trudności, charakterystyczne lęki, co do których rodzice mają wątpliwości i zgłaszają się do specjalisty w obawie o nieprawidłowy rozwój dziecka.

NAJWAŻNIEJSZE to być obecnym, akceptującym, uważnie słuchającym i wspierającym rodzicem, dającym dziecku każdego dnia oznaki miłości w formie ciepłych słów, ale również przytulania i głaskania. Czas, uwaga, ciepło 🙂 dla samotnie wychowujących rodziców dobra informacja jest taka, że wystarczy dziecku gdy dostaje ten piękny pakiet od chociaż jednego rodzica!

SUKCES = BYCIE SZCZĘŚLIWYM I DOBRYM CZŁOWIEKIEM

Życzę wszystkim większym (nastolatkom/ dorosłym) i mniejszym dzieciom, aby rosły w takich właśnie warunkach

Alicja Labrenc

psycholog

WDZIĘCZNA WDZIĘCZNOŚĆ

WDZIĘCZNA WDZIĘCZNOŚĆ

SMUTNY DESZCZOWY DZIEŃ

Zadanie podobnego do tego ze znajdywaniem pozytywnych stron sytuacji, odnośnie tekstu nt Maisy i Naimy.

Wyobrażamy sobie, że pada deszcz, Na zmianę opowiadany sobie jak nam smutno lub wesoło z tego powodu. Wymieniamy jakie są pozytywy padającego deszczu (rośliny mogą rosnąć, brak suszy) oraz wymyślamy razem pozytywną reakcje na deszcz np., skakanie po kałużach, okazja do ubrania nowych kaloszy, wzięcia ulubionej kolorowej parasolki na spacer/ do przedszkola, łapanie lub przemykanie między kropelkami.

Obserwujemy jak ta zabawa wpływa na samopoczucie dziecka

Można również włączyć deszczową piosenkę i do niej zatańczyć lub zacząć się bawić:

Mocniejszy deszczyk:

https://www.youtube.com/watch?v=cR9H0ymyjhM&list=RDE6Q2OYfSuC0&index=3

Delikatniejszy:

https://www.youtube.com/watch?v=E6Q2OYfSuC0&list=RDE6Q2OYfSuC0&start_radio=1&t=235

I najbardziej optymistyczna deszczowa piosenka czyli „Singing in the rain”:

https://www.youtube.com/watch?v=swloMVFALXw

SYMBOL WDZIĘCZNOŚCI:

Szukamy na spacerze Kamczyka, który najbardziej nam się spodoba. Dajemy je sobie nawzajem i mówimy, że są to specjalne „kamyki wdzięczności”. Poprośmy, aby każdy z nas nosił swój w kieszeni lub plecaku, torebce. Za każdym razem gdy poczujemy go pod palcem lub zobaczymy wśród innych rzeczy pomyślmy o co czymś za co możemy być wdzięczni.

Bez względu na to gdzie jesteśmy, co się dzieje, wystarczy dotknąć kamyka by poczuć wdzięczność

Możemy przed podarowaniem kamyków trochę powspominać, wypisać, wyrysować sytuacje, momenty, ale i uczucia jak miłość rodziców itp. za które jesteśmy wdzięczni.

Warto, aby były to głównie niematerialne wartości

Można wypisane karteczki, rysunki lub wycinki z gazet, które symbolizują te rzeczy włożyć do pudełka lub zrobić z nich łańcuch jak na choinkę

A już na sam koniec zachęcam do wspólnego położenia się wygodnie i powspominania miłych chwil, można wsłuchać się w opowieść dziecka, swoją lub tylko pomarzyć, powspominać, docenić to co tu i teraz! Można również wsłuchać się w ulubioną muzykę lub ten utwór:

https://www.youtube.com/watch?v=mHBR12nnpSs&list=RDE6Q2OYfSuC0&index=2

Alicja Labrenc

POLECANE KARTY PRACY ORAZ NAGRANIA Z PROJEKTU EFEKT DOMINA

POLECANE KARTY PRACY ORAZ NAGRANIA Z PROJEKTU EFEKT DOMINA

zdjęcie- domino Na stronie kulczykfoundation.org.pl dostępne są różne scenariusze do pracy z dziećmi. Poruszające temat akceptacji, tolerancji, wdzięczności itp. Propozycje zabaw, bajek oraz piosenek do wykorzystania w pracy, rozmowie z dziećmi, na niełatwe tematy.

Ponadto pod poniższymi linkami znajdują się nagrania piosenek proponowanych do poszczególnych zadań. Materiały dopasowane są do poszczególnych grup wiekowych:

SCENARIUSZE 3-6 LAT:

https://kulczykfoundation.org.pl/edukacja/scenariusze/3-6-lat-edycja2/o-zeszycie

SCENARIUSZE 6-9 LAT:

https://kulczykfoundation.org.pl/edukacja/scenariusze/6-9lat-edycja3-2019/o-zeszycie

PIOSENKI DO SCENARIUSZY:

https://soundcloud.com/kulczykfoundation/sets/piosenki-piewa-ewa-konstancja

Dodatkowo na soundcloud.com można znaleźć, czytane przez znane osoby, m.in. Kamila Stocha, Kuby Błaszczykowskiego, Anny Starmach, Magdalena Cielecka, wszystkie bajki z powyższych scenariuszy:

https://soundcloud.com/kulczykfoundation

Proponowane na początek:

Nagranie bajki Jak Maisa i Naimą:

https://soundcloud.com/kulczykfoundation/jak-maisa-z-naima-na-jeden-dzien-zyciem-sie-zamienily-czyta-anna-starmach?in=kulczykfoundation/sets/m-dre-bajki-z-ca-ego-wiata

Piosenka do bajki:

https://soundcloud.com/kulczykfoundation/chwilka-spiewa-ewa-konstancja-bulhak?in=kulczykfoundation/sets/piosenki-piewa-ewa-konstancja

Nagranie Jak chłopiec, który mieszkał na ulicy:

https://soundcloud.com/kulczykfoundation/jak-chlopiec-ktory-zyl-na-ulicy-wzbil-sie-wysoko-w-powietrze-czyta-kamil-stoch

Piosenka do bajki:

https://soundcloud.com/kulczykfoundation/gra-spiewa-ewa-konstancja-bulhak?in=kulczykfoundation/sets/piosenki-piewa-ewa-konstancja

Alicja Labrenc

psycholog

PERSPEKTYWY DWIE

PERSPEKTYWY DWIE

NISKI I WYSOKI

Zaczynamy od chodzenia na czworakach, udając psy albo koty. Próbujemy wiernie odtworzyć sposób poruszania się oraz odgłosy. Następnie stajemy gdzieś wyżej, np. na krześle (oczywiście zabezpieczamy dziecko). Jesteśmy teraz wysocy jak żyrafy. Rozglądamy się dookoła, możemy przerzuć pyszne liście….

Pod koniec zabawy pytamy czym różniły się te dwa punkty widzenia. Czy będąc w jednej pozycji można było zobaczyć coś czego nie widziało się zdrugiej? W razie potrzeby naprowadzamy np. nisko lepiej widać to co bardzo małe i np. bliżej podłogi, wyżej mamy widok na całość, szczegóły trochę umykają, ale możemy np. dostrzec, że coś leży wysoko na szafie, albo ptaka na niebie czy kogoś przychodzącego z daleka.

Zaznaczamy, że żadna z tych perspektyw nie jest gorsza ani lepsza- są po prostu różne.

Następnie możemy poprosić dziecko o wybranie ulubionej bajki. Porównujemy występujące w niej postaci. Co każda z nich myśli, czuje itp. Czym różnią się ich punkty widzenia? Z którą dziecko się zgadza i czy potrafi zrozumieć co czuje druga strona?

RYSOWANIE PUNKTU WIDZENIA

Kładziemy na stole nieduży przedmiot i proponujemy dziecko wspólne rysowanie. Każdy siada w innym miejscu, tak aby np. jedna osoba widziała lepiej jego przód, a druga tył. Każdy robi własny rysunek, następnie zamieniamy się miejscami, przechodzimy bliżej lub dalej od tej rzeczy i rysujemy go jeszcze raz.

Jakie są różnice między rysunkami? Jakie są podobieństwa- kolor, kształt? Czy przedmiot zmienia swój wygląd gdy patrzycie na niego z innej perspektywy?

Możemy tutaj odnieść się do ćwiczenia z poprzednich tygodni, kiedy porównywaliśmy sytuacje
„w całości” i ich wycinek

MODYFIKACJA:

Patrzymy na wybrany przedmiot przez ustalony czas, najlepiej tak długo aż go dokładnie zapamiętamy. Następnie próbujemy już nie patrząc na niego narysować go jak najdokładniej lub opisać drugiej osobie. Po tym możemy po raz kolejny przyjrzeć się rzeczy lub mieć ją przed sobą i narysować lub opisać jeszcze raz.

Czy pojawiło się więcej szczegółów? O czym pamiętaliśmy a co umknęło uwadze za pierwszym razem? Co było w ćwiczeniu łatwe a co trudne?

Alicja Labrenc

psycholog

Wierszyki masażyki

Zdjęcie-wierszyki masażyki Poniżej kilka przykładów, które można wykorzystywać zarówno pod koniec zabaw, na początku, jako przerywnik w trakcie wykonywania zadań domowych 😉 czy przed snem.

Opisy pochodzą ze strony:

http://zabawaprzedszkolaka.blogspot.com/2011/03/wierszyki-masazyki.html

Kilka przykładów wykonania masażyków:

https://www.youtube.com/watch?v=mf9j8MEdz3Q

https://www.youtube.com/watch?v=i_th-6dToTk

„Rzeczka”

Płynęła sobie rzeczka [palcem rysujemy na plecach krętą rzeczkę]
Świeciły dwa słoneczka [rysujemy dwa kółka]
Idą konie [palcami udajemy kroki konia]
Przeszły słonie [palcami udajemy ciężkie słoniowe kroki]
Spadł deszczyk [palcami naśladujemy spadające krople]
Przeszedł dreszczyk? [łaskoczemy dziecko w boczki JEŚLI DZIECKO LUBI ŁASKOTANIE]
Tu podkóweczka tu, tu, tu [rysujemy palcem na stopie dziecka kształt podkowy]
Tu gwoździczek tu, tu, tu [delikatnie kłujemy palcem dziecko w stopę]
I młoteczkiem: puk, puk, puk [delikatnie pukamy w stopę dziecka]
I pilniczkiem: pitu pitu, pitu [jeździmy dziecku po stopie palcem, udając, że szlifujemy pilnikiem gwoździe. Dziecko ten ruch łaskocze, więc się śmieje i zwykle wyciąga zaraz drugą nogę do podbicia podkóweczki]

„Słoneczko”

Słońce świeci [delikatne głaskanie po plecach]
Kroczą słonie [delikatne uderzanie otwartymi dłońmi]
Pędzą konie po betonie [uderzanie pięściami]
Płynie sobie kręta rzeczka [naśladowanie biegu rzeki]
Przeszły panie na szpileczkach [dotykanie czubkami palców]
Z gryzącymi pieseczkami [delikatne szczypanie]
Pada bardzo drobny deszczyk [dotykanie opuszkami palców]
Czy poczułeś dreszczyk ? [gwałtowne zsunięcie rąk po plecach w dół]

„Idzie pani, wietrzyk wieje”
Idzie pani: tup, tup, tup,
[Dziecko zwrócone do nas plecami. Na przemian z wyczuciem stukamy w jego plecy opuszkami palców wskazujących]
dziadek z laską: stuk, stuk, stuk,
[delikatnie stukamy zgiętym palcem]
skacze dziecko: hop, hop, hop,
[naśladujemy dłonią skoki, na przemian opierając ją na przegubie i na palcach]
żaba robi długi skok.
[z wyczuciem klepiemy dwie odległe części ciała dziecka np. stopy i głowę]
Wieje wietrzyk: fiu, fiu, fiu,
[dmuchamy w jedno i w drugie ucho dziecka]
kropi deszczyk: puk, puk, puk,
[delikatnie stukamy w jego plecy wszystkimi palcami]
deszcz ze śniegiem: chlup, chlup, chlup,
[Klepiemy dziecko po plecach dłońmi złożonymi w „miseczki”]
a grad w szyby łup, łup, łup.
[lekko stukamy dłońmi zwiniętymi w pięści]
Świeci słonko, [gładzimy wewnętrzną stroną dłoni ruchem kolistym]
wieje wietrzyk, [Dmuchamy we włosy dziecka]
pada deszczyk. [z wyczuciem stukamy opuszkami palców w jego plecy]
Czujesz dreszczyk? [leciutko szczypiemy w kark]

„Rak”

[Dziecko zwrócone do nas twarzą]

Idzie, idzie rak [Spacerujemy palcami: kciukiem i wskazującym po ręce dziecka]

Czasem naprzód, czasem wspak [odpowiednio zmieniając kierunek ruchu]

Idzie rak nieborak [Spacerujemy jak na początku]

Jak uszczypnie będzie znak [delikatnie i z humorem naśladujemy szczypanie]

„Pizza” (zabawa włoska, oprac. M.Bogdanowicz)

[Dziecko leży na brzuchu]

Najpierw sypiemy mąkę [Przebieramy po jego plecach opuszkami palców obu dłoni]

zgarniamy ją [brzegami obu dłoni wykonujemy ruchy zagarniające]

lejemy oliwę [rysujemy palcem falistą linię, począwszy od karku aż do dolnej części pleców]

dodajemy szczyptę soli [lekko je szczypiemy]

no… może dwie, trzy.

Wyrabiamy ciasto [z wyczuciem ugniatamy boki dziecka]

wałkujemy [wodzimy dłońmi zwiniętymi w pięści po jego plecach w górę i w dół]

wygładzamy placek [gładzimy je]

i na wierzchu kładziemy:

pomidory, [delikatnie stukamy dłońmi zwiniętymi w miseczki]

krążki cebuli, [rysujemy koła]

oliwki, [naciskamy palcem w kilku miejscach]

… [dziecko samo wymyśla co dodajemy do pizzy]

posypujemy serem [szybko muskamy dziecko po plecach opuszkami palców obu dłoni]

(parmezanem, mozzarellą)

i… buch! do pieca. [Przykrywamy sobą dziecko i na chwilę pozostajemy w tej pozycji-dopóki dziecko ma na to ochotę]

Wyjmujemy i kroimy: [Kroimy plecy brzegiem dłoni]

dla mamusi, dla tatusia,

dla babci, dla brata

dla Matyldy… a teraz [dziecko wymyśla, dla kogo jeszcze będą kawałki pizzy]

polewamy keczupem, [kreślimy palcem na plecach linię z pętelkami]

i… zjadamy… mniam, mniam, mniam.

[Gdy rodzice bawią się z dzieckiem, w tym momencie następuje zwykle cała gama połączonych z całowaniem dziecka, delikatnym naśladowaniem gryzienia]

„Maszyna do pisania”

[Dziecko siedzi zwrócone do nas plecami]

Wkręcamy papier do maszyny [Ostrożnie „przekręcamy” uszka dziecka do przodu]

do pisania.

Wygładzamy kartkę papieru [Gładzimy jego plecy wewnętrzną stroną dłoni]

I piszemy:

„A…, B…, C…, kropka, przecinek” [piszemy palcem: A,B,C, stawiamy dużą kropkę i przecinek]

i… przesuwamy wałek [chwytamy dziecko za głowę, z wyczuciem, lecz stanowczo przechylamy je na bok, tak żeby-cały czas asekurowane przez nas-się przewróciło]

Siła współpracy

Zdjęcie-siła współpracy Filmik jest po angielsku, ale w razie potrzeby można włączyć napisy i tłumaczenie

https://www.youtube.com/watch?v=TZqFYtWCWXg

Pytania do obejrzanego filmiku i refleksji;

1. Czy Marii udałoby się zbudować tak wysoką wieżę samej?

2. Dzięki czemu udało się ją stworzyć?

3. Co każdy z nich dodał do budowania wieży?

4. Kiedy współpraca może pomóc?

5. Czy zawsze razem oznacza lepiej? A szybciej?

6. Co mogłoby się stać, gdyby bohaterowie kreskówki nie potrafili ze sobą współpracować?

7. Kiedy/w jakich sytuacjach np. w przedszkolu, w domu, na placu zabaw praca zespołowa jest szczególnie ważna?

8. Zgadasz się z tym, że co dwie głowy to nie jedna, czyli im więcej osób tym więcej pomysłów, różnic, które pomogą wykonać zadanie np. we wzroście, umiejętnościach itp.

9. Czy łatwo jest współpracować, co jest ważne, aby dała jak najlepsze efekty? (NP. trzeba uważnie słuchać innych, nieco się do nich dostosować czasami swój pomysł odłożyć na potem, odnosić się z szacunkiem, próbować wielu sposobów- każdy pomysł dobry, wszyscy są tak samo ważni)

10. Podsumowanie wszystkich zadań, ćwiczeń zabaw z tego tygodnia, które najbardziej się podobały, co było trudne a co łatwe. Czy można wykorzystać je w przyszłości podczas zabaw, zadań w przedszkolu?

Na podsumowanie przygody ze współpracą pozostawiam ten krótki cytat:

„Samemu może dojdziesz szybciej, ale razem dojdziecie dalej”

Alicja Labrenc

psycholog

Zróbmy to razem

Zadanie 1: Czy pamiętasz?

Pokazujemy przez np. 30 sekund obrazek z różnymi przedmiotami (obrazek 1 pod koniec tekstu). Zadaniem dziecka oraz dorosłego jest zapamiętanie jak najwięcej przedmiotów. Po upływie czasu zakrywamy obrazek i prosimy aby dziecko samo wymieniło jak najwięcej zapamiętanych przedmiotów, spisujemy je na kartce, nie podpowiadamy!

Następnie dorosły dodaje do tego spisu przedmioty, które jemu udało się zapamiętać, najlepiej zapisać je innym kolorem. Porównujemy ilość zapamiętanych rzeczy razem i osobno, sprawdzamy ich poprawność.

Zadanie ma na celu pokazanie, że w grupie można zdziałać więcej.

Później z innym obrazkiem (obrazek 2 pod koniec tekstu) można wypróbować strategie na zapamiętywanie, na początek pytamy dziecko jaki ma pomysł na to, aby razem jak najwięcej zapamiętać? Możemy podsunąć np. kto którą część obrazka zapamiętuje zamiast całości mamy mniej do pamiętania!

Wskazanie różnic między współpracą opartą na rozmowie, działaniu a ….

Zadanie 2: Wspólne układanie

Każdy dostaje określoną ilość elementów, najlepiej tyle samo, puzzli (można użyć swoich, najlepiej nieco trudniejszych i mniej znanych dziecku lub zamieszczonych pod linkiem). Próbujemy wspólnie ułożyć obrazek, nie możemy wymieniać się elementami, ale można sobie podpowiadać. Dodatkowo warto zmierzyć czas wykonania zadania, nie mówiąc o tym dzieciom. Następnie inne puzzle każdy układa osobno, również mierzymy czas.

W zależności od możliwości dziecka można najpierw pokazać każdemu np. przez 30s jak wygląda obrazek po czym go schować lub spróbować go ułożyć bez wzoru. Jeśli to konieczne można również układać mając wzór przed sobą, zachęcam jednak do spróbowania ułożenia go najpierw z pamięci

Kiedy udało się szybciej?

Co ułatwiało a co utrudniało zadanie robiąc je samemu lub razem?

Kiedy było łatwiej a kiedy przyjemniej?

Czy znając już zasady nawet osobno łatwiej ułożyć puzzle?

Puzzle można pobrać z:

https://www.mamawdomu.pl/2016/04/jak-zachecic-dziecko-do-czytania-czyli-pomysl-na-zaszyfrowane-obrazki.html

Zadanie 3: Co je łączy?

Do obrazka 1 dołączone są również cienie, na końcu tekstu, dopasowujemy je do kolorowej wersji.

Następnie na tym samym obrazku 1 próbujemy znaleźć przedmioty, które coś ze sobą łączy np.

Poduszka-łóżko- szafa- wieszak-kurtka-szalik-czapka itd.

Można dodatkowo połączyć je w kategorie, tak aby każdy przedmiot należał do jednej lub spróbować stworzyć ciąg skojarzeń i od poduszki zaczynając skończyć na grzybach! Im dłuższy ciąg skojarzeń tym lepiej!

Po wykonaniu zadania prosimy, aby dziecko jeszcze raz, samo wymieniło jak najwięcej przedmiotów z obrazka.

Ta strategia zapamiętywania polega na znajdywaniu podobieństw, dzięki którym jeden z nich nasuwa na myśl kolejne nazwy elementów

Poniższe obrazki pochodzą z:

ODSZUKAJ I NAZWIJ – Zabawy utrwalające wymowę głosek szeregu ciszącego, syczącego i szumiącego

Grafika-zróbmy to razem

Zabawa na współpracę

Odwróć koc!

Rozkładamy na podłodze koc, na którym ustawiamy się z dzieckiem, jeśli jest możliwość udziału większej ilości osób, tym lepiej J Zadanie polega na odwróceniu koca na drugą stronę. Nie można jednak dotknąć podłogi! Cały czas każdy uczestnik zadania musi znajdować się na kocu. Dzięki tej zabawie nie tylko poćwiczymy umiejętność współpracy, ale także zaobserwujemy jak dzieci radzą sobie z „dogadywaniem się z innymi”.

Łączy nas (nie tylko) kartka

Uczestnicy zabawy stają w rzędzie, bardzo blisko siebie. Stykają się ramionami, między które wkładamy im kartki papieru. Zasada jest taka, że karta nie może zostać upuszczona! Teraz wymyślamy zadania, które grupa musi wykonać. Na samym początku nie będzie to zrobienie przysiadu. Kolejnym przejście 3 kroków. Jeśli grupie się to uda, można zwiększyć poziom trudności dodając np. podskakiwanie lub nawet obroty wokół własnej osi!

Powyższe pomysły pochodzą z:

https://livekid.com/pl/zabawy-budujace-umiejetnosc-wspolpracy/

Zabawa rozładowująca napięcie

Zabawy rozładowujące napięcia na co dzień

Proponowane aktywności stanowią część metody Ruchu Rozwijającego Sherborne. Warto wprowadzić je do codzienności, w formie zabaw i swobodnej aktywności w relacji rodzic – dziecko. Podążamy za dziećmi i sprawdzamy z nimi, jakie formy są dla nich bezpieczne i w których chcą uczestniczyć

Partner „aktywny” i partner „bierny”(relacja opiekuńcza)

„ spacer ”- chodzenie na stopach rodzica, dziecko staje swoimi stopami na stopach rodzica i tak spacerują. Można wprowadzić modyfikację, dziecko może nadawać kierunek, być nawigatorem itp. °

„naleśnik” – zawijamy dziecko w koc i robimy różne wariacje z naleśnikami, naleśniki można „sypać cukrem” (stukać palcami po pleckach udając sypanie), „smarować dżemem”, „kroić”, zjadać itd. ° „ s

spaghetti” – ciągniemy koc, a na końcu koca siedzi dziecko

„prowadzenie ślepca” – dziecko zawiązuje nam oczy i nas prowadzi, pomaga nam ominąć przeszkody, potem zamiana

„kołyska” – rodzic bierze dziecko na ręce/koc i kołysze jak na kołysce (do wersji z kocem potrzebna jest dwójka dorosłych)

pozycja stojąca (tyłem) – dziecko delikatnie kładzie się na plecach rodzica, a ten stara się częściowo przyjąć ten ciężar a później przyjąć go całkowicie, tak aby dziecko mogło oderwać nogi od podłoża.

Zabawy uświadamiają jak ważna jest relacja, bezpieczeństwo, możliwość bycia zaopiekowaniem J

Przykłady wykonywania ćwiczeń dostępne np. na poniższych filmikach

https://www.youtube.com/watch?v=scEAAU501lM

https://www.youtube.com/watch?v=PWWLrlzvaIA

https://youtu.be/VytynJzSxK4

Perspektywa- co się dzieje między nami?

Poniżej znajduje się kilka rysunków przedstawiających różne sytuacje. Prosimy dzieci o przyjrzenie się na początek obrazkom zatytułowanym 1-4A, za każdym razem zachęcając do odpowiedzenia na poniższe pytania:

Co i kogo widzisz, co dzieje się na obrazku?
Co Twoim zdaniem przed chwilą mogło się stać?
Czy ta osoba zachowała się poprawnie/miło?
Czy zrobiła to specjalnie? Dlaczego tak myślisz?
Czy to jest zabawa?
Jak się czuły osoby na obrazku?
Dlaczego? Po czym możesz to poznać?
Co mogą sobie myśleć osoby na obrazku?
Co twoim zdaniem stało się później….?

Sytuacja 1a:

Grafika-co się dzieje między nami? Z: shutterstock.com/search/behaviour+kids

Sytuacja 2a:

Grafika-co się dzieje między nami? Z: shutterstock.com/search/behaviour+kids

Sytuacja 3a:

Grafika-co się dzieje między nami? Z: shutterstock.com/search/behaviour+kids

Sytuacja 4a

Zdjęcie-co się dzieje między nami? Z: shutterstock.com/search/behaviour+kids

A teraz prosimy o popatrzenie na obrazki poniżej (1-4B), które przedstawiają te same sytuacje z nieco innej „strony”. Można w każdej chwili porównać obrazki powyżej (A) i te poniżej (B), odpowiadamy teraz na następujące pytania:

Czy inaczej oceniasz zachowanie osób na obrazku? Dlaczego?
Czy ktoś zrobił coś specjalnie?
Czy wszystkie osoby widzą tą sytuacje tak samo?
Co czują osoby na obrazku, dlaczego się tak zachowują?
Co mogą myśleć osoby na obrazku?
Co twoim zdaniem stało się później….

Sytuacja 1b:

Sytuacja 2b:

Grafika-co się dzieje między nami? Z: shutterstock.com/search/behaviour+kids

Sytuacja 3b:

Grafika-co się dzieje między nami? Z: shutterstock.com/search/behaviour+kids

Sytuacja 4b:

Zdjęcie-co się dzieje między nami?

Z: shutterstock.com/search/behaviour+kids

Czy każdą sytuacje, każdy może widzieć, ocenić inaczej?
Kiedy się tak dzieje/ Co o tym decyduje?
Jakie mogą być skutki/konsekwencje? (kłótnie, pretensje, obrażanie się, agresja, smutek itp.)
Co można zrobić, żeby wiedzieć/ zrozumieć co czuje druga osoba?
Czy trudno jest przyjąć inny sposób w jaki ktoś coś widzi? (to tak zwana perspektywa)
Czy była sytuacja, w której ktoś błędnie „odczytał” twoje zachowanie?
Kiedy? Co się później stało? Jak się wtedy czułe/aś?
Czy Ty kiedyś odczytałeś sytuacje inaczej niż druga osoba?

PODSUMOWANIE:

Często jest tak, że za pierwszym razem sytuacja wygląda inaczej niż jest rzeczywiście, również osoby możemy błędnie ocenić na podstawie „pierwszego wrażenia”
Warto pytać innych co się stało, czy coś wcześniej lub ktoś sprawił im np. przykrość, wiedzieć jak najwięcej o tym skąd ktoś pochodzi, w jakim języku mówi lub dlaczego np. potrzebuje dodatkowego wsparcia w codziennych czynnościach itp.
Zanim coś/kogoś pochopnie ocenimy/ zrobimy, zatrzymajmy się i zastanówmy, co i dlaczego mogło się stać J
Nie martw się! Każdy z nas popełnia błędy i zdarza się odczytać sytuacje inaczej lub błędnie kogoś ocenić. Możesz spytać Rodziców czy im też się to zdarza J Najważniejsze to umieć ten błąd naprawić

Alicja Labrenc

psycholog

(NIE)TOLERANCJA- INNY NIE ZNACZY GORSZY

Grafika-ptak Temat dotyczący tolerancji, jest bardzo ważny, ale niełatwy, dlatego przed poruszeniem go z dziećmi warto wcześniej przejrzeć zawarte tutaj treści oraz przygotować się na ewentualne dodatkowe pytania, jak również dopasować treści do swoich, dzieci J

Po obejrzeniu lub przeczytaniu bajki „Brzydkie kaczątko” zadajemy dzieciom poniższe pytania:

https://www.youtube.com/watch?v=AJ2p7X31xKU

1. Dlaczego kaczki nie chciały bawić się z „brzydkim kaczątkiem”?

2. Czym się różnił? Czy to oznacza, że był gorszy lub mniej przyjazny, mądry itp.?

3. Czy w takim razie wszyscy, którzy są do nas podobni (np. mają taki sam kolor włosów i oczu) są zawsze tak samo mili, „fajni”?

4. Jak zachowywali się wobec kaczątka inne zwierzęta:pies, kura?

5. Jak się czuło kaczątko? O czym marzyło?

6. Czy warto być takim samym jak inni? Dlaczego jest wtedy łatwiej czy inny znaczy gorszy czy wyjątkowy?

7. Do kogo było podobne kaczątko jak urosło i jak zmieniło się podejście innych do niego?

8. Co by się stało gdyby nikt ani mama ani starszy mężczyzna się nim nie zajęli/ nie wspierali?

9. Jak powinno się traktować osoby, które wyglądają inaczej np. przez chorobę, noszenie okularów, czy kolor skóry?

10. Czy mają wpływ na to, że wyglądają inaczej lub są chore?

11. Uważasz, że łatwo jest kogoś pochopnie (za łatwo/ na podstawie pierwszego wrażenia) błędnie ocenić? Czy w bajce była taka sytuacja? Co można stracić gdy kogoś tylko z powodu wyglądu odrzucimy (np. mądrego, godnego zaufania przyjaciela)?

12. Zapytaj rodziców co to jest tolerancja i dlaczego każdemu należy się szacunek (nie ważne jak wyglądamy, w co wierzymy, w jakim języku mówimy WSZYSCY jesteśmy równi, tak samo ważni, czujemy to samo i potrzebujemy tego samego- akceptacji, przyjaciół, miłości)

Polecana książka:

„Rasizm nietolerancja NIE” Florence Dutheil

Pozdrawiam

Alicja Labrenc

psycholog

Zabawa ruchowa - zółwie

Grafika-żółw W zabawie biorą udział co najmniej dwie osoby, wyznaczamy start oraz metę, możemy również zrobić tor przeszkód, ale meble w pokoju będą naturalnymi przeszkodami

Każdy z uczestników kładzie na plecy poduszkę (najlepiej podobne, tak aby jedna nie była „wypukła” a druga płaska i dzięki temu łatwiej układała się na plecach)

Zadanie polega na pokonaniu trasy bez zgubienia poduszki, jeśli ta spadnie zaczynamy od miejsca, w którym się to wydarzyło.

Możemy również zmieniać zabawę poprzez kładzenie poduszki na brzuchu, lub między nogami i skakanie z nią, położenie woreczka lub czegoś małego na głowie, możemy iść tyłem itp.

Zabawa może zarówno mieć formę wyścigu: kto pierwszy, zorganizowana na szybkość: każdy osobno startuje komu uda się najszybciej dojść do mety lub skupić się wyłącznie na dokładności wykonania zadania J

WARTO

Pod koniec zabawy jako jej podsumowanie a wstęp do kolejnych zadań związanych z tematyką tolerancji, zapytać dzieci:

1. Co było łatwe a co trudne? Co ci się podobało a co nie?

2. Czy chodzenie na co dzień np. z poduszką na plecach byłoby łatwe/miłe? Jak zareagowaliby inni? Jak ty być zareagował/a na kogoś wyglądającego i poruszającego się inaczej? Co byś pomyślał/a? Są wokół nas osoby mające trudności z poruszaniem się?

3. Uważasz, że są osoby, które z własnej woli chciałyby np. poruszać się tak wolno, z trudnością jak podczas tego zadania my? Czy one tak jak my po zakończeniu zabawy mogą „zdjąć poduszkę” i ułatwić sobie wykonywanie codziennych czynności?

Alicja Labrenc

psycholog

Powrót do przedszkola: na co zwrócić uwagę i jak przygotować dziecko?

Grafika-koronawirus Część dzieci wróci w okresie pandemii do przedszkola. Każdy powrót po długim pobycie w domu, nawet do ulubionego miejsca, u każdego, również dorosłego, może generować stres. Dodatkowo trzeba pamiętać, że aktualnie zmagamy się z niecodzienną sytuacją. Poczucie bezpieczeństwa dzieci tworzone jest poprzez przewidywalność i powtarzalność. Natomiast po powrocie do przedszkola spotkają z dużą ilością zmian, na które warto jest je przygotować.

Ważne jest poinformowanie ich jak dokładnie będzie wyglądać dzień w przedszkolu:

-jego zaprowadzanie (kto będzie go wprowadzał i pomagał mu się przebrać w szatni itp.) i odbieranie

-w jakiej będzie sali

– jak będzie sala wyglądać i dlaczego

– jak Panie będą ubrane (np. maseczki/ przyłbice/ rękawiczki) i dlaczego

– ile dzieci będzie w grupie, które z jego (jeśli wiemy lub możemy zapytać o to wychowawcę)

– jakie panie będą się nim opiekować

– jaki mniej więcej będzie rytm dnia (zarówno czas zorganizowany jak i swobodny)

– na co trzeba będzie zwrócić uwagę jeśli chodzi o kwestie np. higieniczne

Warto wcześniej o dokładnie informacje zapytać w przedszkolu, aby samemu lepiej przygotować się na powrót dziecka jak również obniżyć swój ewentualny stres (wyczuwany przez dzieci).

Pamiętajmy, aby dzieci nie okłamywać, nie umniejszać ani ich ani swoich obaw, niepewności, przedstawiajmy rzeczywistość taką jaka jest.

Oprócz przypomnienia informacji związanych z kwestiami higieniczno- sanitarnymi równie ważne jest zadbanie o emocje dzieci w tym okresie.

Nie oznacza to, że mamy dzieciom „wmawiać” że odczuwają np. strach ALE warto uważnie obserwować zachowanie dziecka, jego reakcje, w razie wątpliwości pytać czy coś je zastanawia o coś chciałoby przed powrotem dopytać.

Jeśli widzimy jakiekolwiek oznaki np. strachu lub niepewności, nazwać je, zaopiekować się nimi, np.

Widzę, że stresujesz się/ boisz ….

Dobrze jeśli uda nam się dokładnie określić czy jest to spowodowane powrotem do przedszkola po przerwie, czy niepewnością co do organizacji dnia lub obecnością wychowawcy lub kolegów itp.

To normalne (np. po takiej przerwie) ….

Wiele osób/ dzieci czuje teraz to samo…. Również ja (jeśli to prawda) …..

Możemy jednak sobie wspólnie z tym poradzić (konkretne przykłady)….

PAMIĘTAJMY, aby używać słów zrozumiałych dla dzieci, możemy używać określeń z ich świata np. ulubionej bajki itp.

Będziemy niczym Psi Patrol, który chce uratować nas przed stresującą sytuacją, ciekawe jaki oni mieliby sposób?

Powyższe komunikaty pozwalają dziecku „oswoić potwora” nazwać co czują, znormalizować (to normalne, nie ze mną coś się dzieje, inni też tak mają) to i dają sprawstwo (jest sposób)

Strachu nie pokonujemy (to tak naprawdę nasz sojusznik, który chce nas, czasami za bardzo, chronić) możemy go jednak oswoić J

Wypracujmy sobie strategie radzenie sobie z np. strachem poprzez:

– informowanie dlaczego się boimy, budowy mózgu:

W mózgu znajduje się mały migdałek (ciało migdałowate), które chce nas chronić, ale czasami aż za bardzo i psuje nam nieco zabawę, radość.

To jednak nasz bohater, niczym ….. któremu my również możemy pomóc i pokazać kiedy ma nas chronić (można posłużyć się ulubioną zabawką lub przykładem z bajki)

– konkretyzujemy– jak go widzą, możemy zachęcić do narysowania strachu, sami narysować swój, ale nie naciskami aby dziecko to również zrobiło, możemy go nazwać

– używamy bajek terapeutycznych np. Jak Gucio oswoił Strach

Dostosowując sytuacje do aktualnych obaw dziecka

– ustalamy z dzieckiem sygnał dla rodzica, można zaproponować również nauczycielowi, przy pomocy którego dziecko da znać, że np. się boi (dotknięcie w ramię itp.) zawsze reagujemy na ten sygnał!!!

– znajdujemy to co najbardziej uspokaja:

ruch (zawsze reguluje, np. spacer),

oddech (trening uważność, relaksacja),

język rodzicielskiej miłości i wsparcia (również przytulenie)

ulubione aktywności (rysunek, śpiew, taniec)

– dziecko może wybierać: czy pomogłoby ci np. spokojna muzyka, wspólna rozmowa/ gra a może….

NIE PODSYCAJMY LĘKU poprzez pytania: nie boisz się wrócić, jak to będzie?

ZAMIAST TEGO: jesteś ciekawy jak będzie wyglądać…../ mnie zawsze pomaga jak wiem jak będzie wyglądał mój dzień, dlatego dowiedziałam się w przedszkolu nt twojego, chcesz posłuchać?

JEŚLI DZIECKO PYTA nie unikamy tematu (to zwiększa lęk, że temat jest tak poważny, że nawet rodzic go unika)

Polecana literatura/ strony:

Gucio się boi:

https://okiem–psychologa.blogspot.com/2020/04/bajkoterapia-strach.html

https://polki.pl/rodzina/dziecko,bajka-o-tym-jak-gucio-oswoil-strach,10380233,artykul.html

Blog podwojniewyjatkowi.pl
https://bajki-zasypianki.pl/bajki-pomagajki/
Uważność i spokój żabki (Eline Snel)
https://pl-pl.facebook.com/uwaznosc.i.spokoj.zabki/
Self Reg opowiastki dla dzieci (Agnieszka Stążka- Gawrysiak)
10 Minut Uważności (Goldie Hawn)
Uczuciometr inspektora Krokodyla (Susanna Isern, wyd. Dwukropek)
Garść radości szczypta złości (Jovanka Tomaszewska , Wojciech Kołyszko, wyd. GWP)
Nie bój się! Wielka księga strachu (Milada Rezková)
Nie strach się bać, (Lawrence J. Cohen)
Jak rozmawiać z dziećmi o strachu/lęku (po ang.) heysigmund.com

Jeśli nie poruszaliście Państwo jeszcze dokładnie tematu koronawirusa, a uważacie, że warto aby dziecko wiedziało czym jest, dlaczego trzeba być bardziej uważnym (bez straszenia ich obecną sytuacją) zachęcam do skorzystania, a wcześniej przejrzenia w celu dopasowania treści do swojego dziecka poniższych materiałów:

Bajki i książeczki:

660919d3-b85b-43c3-a3ad-3de6a9d37099.filesusr.com

dorotabrodka.pl

wydawnictwoolesiejuk.pl

Filmiki ukazujące i tłumaczące czym jest koronawirus, np.

Koronawirus bajka dla dzieci Wierszyk animacja koronawirusie: https://www.youtube.com/watch?v=Grc0dN9q-Lg&vl=pl
Bajka o wirusie: https://www.youtube.com/watch?v=vgOjaF_ZZgg
Krótki film o koronawirusie dla dzieci: https://www.youtube.com/watch?v=H0mx90NbvuM

Podsumowując w skrócie najważniejsze informacje:

– rozmawiajmy o uczuciach, również swoich (zastanówmy się co czujemy i pomóżmy również sobie), nazywajmy, konkretyzujmy, normalizujmy i oswajajmy emocje J

– tłumaczmy dzieciom co się dzieje, ale nie straszmy ich (pomocne w tłumaczeniu obecnej sytuacji mogą okazać się książeczki filmiki

– dawajmy dużo wsparcia, nie mówmy, że nic się nie dzieje, akceptujmy wszystkie emocje bo wszystkie są potrzebne!

– nauczmy dzieci paru sposobów radzenia sobie z emocjami oraz metod relaksacji (okiem–psychologa.blogspot.com)

– przygotujmy je na zmiany z jakimi się spotkają, dzieci nadal potrzebują regularności i przewidywalności, najlepiej, aby każdy dzień był podobny, co zapewni pobyt w przedszkolu

– po powrocie z przedszkola skupiajmy się na pozytywach, pytajmy jak do tej pory: co robiły w przedszkolu, jak się im podobało, spędzajmy czas razem

Na blogu dla Rodziców znajdziecie Państwo dodatkowo przykłady metod relaksacyjnych, które można zastosować, sposobów mówienia o emocjach, jak również dlaczego dzieci doświadczają trudnych emocji w czasie epidemii

https://okiem–psychologa.blogspot.com/

Pozdrawiam serdecznie, w razie jakichkolwiek dodatkowych pytań zapraszam do kontaktu J

e-mail: alabrenc@gmail.com

Alicja Labrenc

psycholog

Drzewo samooceny

Bardzo ważne jest kształtowanie w dzieciach, stabilnej, pozytywnej i realnej samooceny. W wieku przedszkolnym u dzieci dominuje poczucie, że są niczym super bohaterzy, niezniszczalni, mogą wszystko, niczego się nie boją, szybko zapominają o ewentualnych porażkach.

Rodzice często stawiają przed dziećmi albo zbyt wysokie nierealne oczekiwania lub wręcz przeciwnie są wobec nich bezkrytyczni. Potrafią podziwiać dzieci za wszystko, a każde ich, nawet niepoprawne zachowanie tłumaczyć. Tym samym kształtują w dziecku nierealne przekonanie, że są idealne, nieomylne bez względu na to jak się np. zachowują wobec innych. Zdarza się, że dewaluują przez to inne osoby. Może to skutkować albo nadmierną pewnością siebie u dzieci i brakiem szacunku do innych jak również poczuciem przytłaczającej odpowiedzialności za bycie ciągle „naj”. Samoocena staje się uzależniona od sukcesów, dobrej oceny lub jest nierealna, nie zauważanie swoich błędów uniemożliwia samorozwój i doskonalenie umiejętności.

Kolejna kwestia to dwa skrajne postawy rodzicielskie, jeśli dziecko wyręczamy we wszystkim możemy doprowadzić do wyuczonej bezradności, a jeśli za dużo wymagamy, zrzucamy na dzieci obowiązki, wykształtować się może poczucie winy, nadmiernej odpowiedzialności za wszystko (nawet rzeczy, na które nie mamy wpływu). Natomiast niezauważanie sukcesów, starań, ciągła krytyka i zaniedbywanie dziecka prowadzi do zaniżonej samooceny, z czasem może doprowadzić do depresji lub buntu (przeciwko rodzicom).

Oczywiście potrzeba czasu, aby samoocena dziecka wykształtowała się w pełni, jednak to jak będziemy je postrzegać, udzielać informacji zwrotnych (nie oceniać!) ma znaczące znaczenie na przyszłość.

Jak możemy w łatwy sposób zarówno sprawdzić jak również wzmocnić sposób postrzegania siebie u dzieci? Raz, np. w tygodniu lub na dwa tygodnie, wypisać z dzieckiem jego zalety! Poprosić, żeby on/ona je wymienili (dostrzega i docenia siebie) jak również poprosić innych członków rodziny o wymienienie zalet (informacja dla dziecka jak widzą go inni).

Do tego celu można użyć np. gotowego drzewa „Kocham w sobie”, które pochodzi ze strony emocjedziecka.pl jak również stworzyć własny sposób na zobrazowanie zalet dziecka

Grafika-drzewo

Alicja Labrenc

psycholog

Emocje w muzyce

Grafika-emocje w muzyce Poniżej przykłady ćwiczeń i przykładów muzyki ilustrującej różne emocje poprzez muzykę.

1. Narysuj i pokaż co słyszysz;

Ćwiczenie można potraktować zarówno jako wprowadzenie do rozmowy z dziećmi o emocjach (nt strachu, złości znajduje się osobny wpis na stronie z zabawami/ ćwiczeniami o emocjach) jak również być osobną aktywnością.

np.

ZŁOŚĆ WYRAŻONA MUZYKĄ I RUCHEM:

Prosimy, aby dziecko wysłuchało poniższego utworu i narysowało to co kojarzy im się z usłyszaną muzyką, najlepiej kilka razy odtworzyć utwór, zachęcić do rysowanie w rytmie muzyki, można wykonać kilka rysunków J

https://www.youtube.com/watch?v=bBsKplb2E6Q

Następnie pytamy dziecko co narysowało, czy muzyka podobała się czy nie, czy była szybka czy wolna, z jaką emocją się kojarzy (dobrze jeśli podana zostanie złość ale oczywiście skojarzenia mogą być przeróżne).

WSKAZÓWKI:

Warto, aby rodzic narysował również swój rysunek, dziecku jednak nie narzucamy tematyki, nie naprowadzamy.

Gdy już każdy powie z jaką emocją kojarzy im się utwór można posłuchać go jeszcze raz i tym razem wspólnie pokazać, poruszać się w takt muzyki wg wybranej emocji.

Czy kiedy czujemy np. złość słuchanie muzyki, poruszanie się, rysowanie w jej rytmie może nam pomóc?

Jak myślisz o jakiej emocji będziemy dzisiaj rozmawiać? J

Jeśli natomiast chcemy porozmawiać z dziećmi o innych emocjach poniżej przykład odpowiadającym im emocjom.

RADOŚĆ:

https://www.youtube.com/watch?v=gqg3l3r_DRI

SMUTEK:

https://www.youtube.com/watch?v=4Tr0otuiQuU

STRACH:

https://www.youtube.com/watch?v=hd0nlb8kstw

Jest również ciekawy zbiór różnych utworów, który można wykorzystać do pokazywanie poprzez rysunek, jak również ruch poszczególnych emocji. Może być to np. wersja muzyczna kalamburów:

http://scholaris.pl/zasob/109731

2. Piosenki o emocjach

Piosenki, które ułatwiają rozpoznanie i uświadomienie sobie przeżywanych emocji, poprzez wysłuchanie a następnie nauczenie się i śpiewanie ich. Pod tym linkiem znajdą Państwo piosenki nt: radości, miłości, smutku i wstrętu, autorstwa Agaty Świętoń:

https://www.youtube.com/channel/UCxWsX9LhWEgkZc8QHDykJgg

Alicja Labrenc

psycholog

Łowienie rybek

Łowienie makaronowych „rybek”

Zdjęcie-Łowienie rybek

Do zabawy potrzebujemy: makaron (rurki, najlepiej różne wielkości), słomki, kawałka papieru oraz pojemniczka/ miseczki/talerzyka.

Na kartce, najlepiej niebieskiej, można z dzieckiem wyciąć kształt wody, rozsypujemy makaron. Zadaniem dziecka jest za pomocą słomki „nabierać go” i wkładać złapany makaron do pojemniczka.

MODYFIKACJE:

Warto zmieniać rękę, np. raz prawą raz lewą, można użyć kolorowego makaronu i poprosić o przełożenie w danym momencie np. tylko czerwonego, przenosić go nie do pojemniczka a raz na prawą stronę kartki raz na lewą.

Można również zrobić mini zawody kto więcej makaronu złapie J jednak na początek zachęcam do powyższego ćwiczenia w formie rozgrzewki.

WAŻNE jest, aby dziecko nie przytrzymywało makaronu, używało jednej do nabierania i przenoszenia makaroniku, znaczy rybki 😉

https://www.instagram.com/p/B_r4ymalq01/

Alicja Labrenc

psycholog

Gra- uważność żabki

Grafika-gra

Blog dla rodziców

Drodzy Rodzice,

z myślą o Was i Waszych dzieciach stworzyłam stronę z materiałami, propozycjami zabaw, ćwiczeń rozwijających różne sfery rozwoju oraz wskazówkami i polecanymi książkami, pomocami, stronami:

https://okiem–psychologa.blogspot.com/

Mam nadzieję, że każdy znajdzie tutaj coś dla siebie 🙂

Zmagamy się z niecodzienną sytuacją, więc uważam, że każda forma pomocy, w tym dostęp do wskazówek, materiałów, pomysłów na zabawy, może być cenna.

Zbiór materiałów jest systematycznie powiększany i podzielony został na kilka kategorii:

Dla Rodziców – wskazówki jak zorganizować, rozplanować dzień łącząc pracę zdalną z nauką dzieci w domu, jak zadbać o siebie, co powinniśmy wiedzieć o emocjach dzieci, kilka polecanych stron, webinarów. Ponadto kilka wskazówek na temat czasu ekranowego, trudnych zachowań dzieci.

Emocje – materiały, krótkie artykuły, wskazówki jak rozmawiać z dziećmi o emocjach, jak wykorzystywać gry, zabawy do rozwijania umiejętności emocjonalnych i społecznych, polecana literatura, strony

Koncentracja, pamięć…. – materiały, zadania rozwijające umiejętności z zakresu pamięci, koncentracji uwagi, spostrzegawczości, ale również analizy i syntezy, logicznego myślenia

Koronawirus – polecane filmiki, książeczki, strony ułatwiające rozmawianie z dziećmi o wirusie oraz kilka wskazówek na co w tym czasie szczególnie zwrócić uwagę.

Grafomotoryka– zadania ćwiczenie rozwijające motorykę małą, zarówno poprzez rysowanie, kolorowanie, wycinanie, ale również inne zabawy 🙂

Sensoryczne– propozycje zabaw wykorzystujące zmysły, zarówno dotyk, jak również smak, zapach, słuch

Pozdrawiam serdecznie i życzę wszystkiego dobrego

Alicja Labrenc

psycholog

Cyberświat - blaski i cienie

„Czas ekranowy”
dr Ewa Sokołowska

Grafika-cyberświat WHO zaleca, by dzieci poniżej 5. roku życia nie patrzyły w ekran dłużej niż godzinę dziennie.

Z roku na rok obniża się wiek, w którym dzieci po raz pierwszy samodzielnie korzystają z internetu.
Obecni uczniowie podstawówek i gimnazjów mieli wtedy średnio 6 lat i 10 miesięcy.

Uczniowie szkół ponadgimnazjalnych – ok. 8 lat.

W poprzedniej edycji badań, przeprowadzonej w 2016 r., średnia wieku, wynosiła ok. 9 lat i 5 miesięcy.

Grafika-cyberświat

Nieumiejętne korzystanie z komputera;
Negatywne konsekwencje na wszystkie sfery rozwoju
• rozwój fizyczny
• rozwój psychiczny
• rozwój społeczny
• rozwój intelektualny

Skutki psychiczne, intelektualne i społeczne
• zaburzenia snu,
• deficyty uwagi,
• nadaktywność psychoruchowa,
• agresja,
• słabsze umiejętności społeczne,
• depresja
• niższe osiągnięcia szkolne (u młodszych dzieci problemy z nauką czytania, wyraźnego pisania i mówienia)
Skutki neurologiczne
Neurolog Susan Greenfield

„Mózg wpatrzony w ekran jest jak w letargu, nie uczy się logicznego myślenia. Dlatego nie oczekujmy, że dając dziecku tablet uczymy go zdolności koncentracji”.
Amerykańska Akademia Pediatrii
ścieżki neuronowe kontrolujące reakcje społeczne i wyobraźnię rozwijają się we wczesnym dzieciństwie. Jeśli wtedy „potraktujemy” je zbyt dużą dawką ekranów nasze dziecko może dorosnąć bez wykształcenia zdolności do kreatywnej i samodzielnej zabawy oraz nawiązywania trwałych relacji w świecie rzeczywistym. Wszystko przez to, że struktury mózgu przeorganizują się na odbieranie i przetwarzanie informacji obrazowych, a nie językowych.

Dlaczego tak ważna równowaga?
• zabawa w „realu” jest niezbędna dla prawidłowego rozwoju dziecka, tak jak sen i dobra dieta
• dzięki niej dziecko uczy się rozwiązywać problemy, staje się zaradne, wytrwałe w dążeniu do celu i odporne emocjonalnie
• zabawa w grupie rówieśniczej to nauka nawiązywania zdrowych relacji, czyli lekcja empatii i komunikacji
• aktywność w realnym świecie napędza naturalną u dzieci chęć poznawania świata, a to z kolei filar do zdobywania wiedzy w późniejszym życiu

EWOLUCJA:

Grafika-cyberświat

Modelowanie
• zaciekawmy dzieci otaczającym światem,
aby przekazać wartości, pokazać jak można wykorzystać wolny czas bez urządzeń elektronicznych
• nie nadużywajmy urządzeń mobilnych w towarzystwie dzieci
ma to wpływ na pogorszenie jakości kontaktów z dzieckiem ponadto dzieci nas obserwują i naśladują
• korzystajmy z książek i gier planszowych
urozmaicona forma interakcji z małym dzieckiem stanowią dobrą alternatywę dla urządzeń elektronicznych

Niebezpieczne zachowania rodziców

Grafika-cyberświat

• troll parenting
zjawisko polegające na podawaniu informacji intymnych, nieraz wyśmiewaniu dziecka w sieci, poprzez podawanie upokarzających faktów z życia, publikowanie zdjęć, filmików, w internecie
Z Facebooka korzystają już dzieci w wieku 7 lat
więc jeżeli zamieszczamy zdjęcie dziecka 4- czy 5-letniego, to za 3 lata ktoś np. jego rówieśnik może już takie zdjęcie odnaleźć i wykorzystać przeciwko niemu
Pamiętaj o ustawieniach prywatności
na zagrożenia zwraca też uwagę policja ostrzega przed czyhającymi przestępcami i apeluje do rozsądku rodziców, gdy publikujemy zdjęcie w sieci, nigdy nie wiemy, kto je ogląda i w jakim cel

SPOŁECZNE UCZENIE SIĘ

Eksperyment (Bandura)
dzieci oglądają filmik, na którym osoba dorosła zadaje ciosy nadmuchanej lalce „Bobo” ponadto lży słownie na nią
po jego obejrzeniu dzieci wchodzą do pomieszczenia, gdzie znajduje się lalka „Bobo”

CO SIĘ DZIEJE?
dzieci nie tylko kopiują zachowania osoby dorosłej z filmiku, ale realizuje nowe agresywne zachowania!

DLACZEGO TO TAKIE WAŻNE?
społeczne uczenie się występuje głównie w środkach masowego przekazu, w tym w TV

Badania pokazują, że w:
58% wszystkich programów telewizyjnych pokazuje przemoc
78% tych programów przemoc nie pociąga za sobą wyrzutów sumienia, krytyki, kary
40% aktów przemocy inicjowanych jest przez bohaterów atrakcyjnych dla dziecka
dzieci z reguły są bardziej wrażliwe niż dorośli, to co zobaczą np. w telewizji ma większy wpływ na ich postawy i zachowanie

wykazano, że oglądanie programów pełnych agresji powoduje, iż w wieku adolescencji są one bardziej agresywne niż rówieśnicy

Jaki ma to wpływ na postawy i zachowania dzieci?
„Jeśli oni mogą to robić, to i ja mogę”
„Ach, więc tak to się robi”
„Myślę, że to co czuję musi być związane z uczuciami agresywnymi”
„Hm, kolejna brutalna bijatyk, ciekawe co jest na innym kanale” ZNIECZULICA

Niebezpieczeństwa w sieci
Z najnowszych badań przeprowadzonych w Polce wynika, że
• 79% uczniów miało negatywne doświadczenia w wirtualnym świecie , w tym 52 % doświadczyło zastraszania lub innego cyberprzestępstwa
• 49 % spotkało się w Internecie z filmami lub grami przedstawiającymi przemoc
• 40 % uczniów przerywa to, co ogląda w Internecie, gdy w pokoju pojawiają rodzice
• 18 % dzieci uważa, że ich rodzice nie mają pojęcia, jak oni spędzają swój czas w sieci
• 4 % rodziców przyznaje, że nie wie, co ich dziecko robi w Internecie

Jak chronić dzieci?
Od najmłodszych lat uczenie dzieci podstawowych reguł:
• nierozmawianie z nieznajomymi,
• niepodawanie prywatnych danych, np. wysokości zarobków rodziców czy miejsca zamieszkania,
• zachowywanie kultury w internecie i szybkie reagowanie na niekomfortowe sytuacje
• konsultowanie z rodzicami treści i materiałów, które publikuje w sieci, uświadamiając im, że raz opublikowana rzecz już w internecie zostaje

Kultura w internecie
• przypominanie dzieciom o zasadach dobrego wychowania również w sieci
• w każdej dziedzinie naszego życia , podobnie w Internecie obowiązują reguły min. używania odpowiedniego słownictwa, bycia miłym

Wspólne odkrywanie internetu
• bądź pierwszą osobą, która zapozna dziecko z internetem
• odkrywajcie wspólnie jego zasoby
• spróbujcie znaleźć strony, które mogą zainteresować wasze pociechy, a następnie zróbcie listę przyjaznych stron
• jeśli wasze dziecko sprawniej porusza się w sieci-nie zrażajcie się- poproście, by było waszym przewodnikiem po wirtualnym świecie
• ustalcie podstawowe zasady
• bądź pierwszą osobą, która zapozna dziecko z internetem
• odkrywajcie wspólnie jego zasoby
• spróbujcie znaleźć strony, które mogą zainteresować wasze pociechy, a następnie zróbcie listę przyjaznych stron
• jeśli wasze dziecko sprawniej porusza się w sieci-nie zrażajcie się- poproście, by było waszym przewodnikiem po wirtualnym świecie
• ustalcie jakie konsekwencje czekają dziecko za nieprzestrzeganie zasad korzystania z sieci
• zachowanie zdrowej równowagi między grami w internecie a ciekawymi/ edukacyjnymi stronami

Mądre wspieranie
• często zdarza się, że dzieci przypadkowo znajdą się na stronach adresowanych do dorosłych
• bywa, że w obawie przed karą, boją się do tego przyznać
• ważnym jest, by dziecko ci ufało i mówiło o tego typu sytuacjach; by wiedziało, że zawsze może się do ciebie zwrócić
• rodzic a nie internet od rozwiązywania problemów dziecka

Zgłaszanie nielegalnych i niewłaściwych treści
• wszyscy musimy wziąć odpowiedzialność za niewłaściwe czy nielegalne treści w internecie
• pomoże to likwidować szkodliwe zjawiska szerzące się przy użyciu stron internetowych
• nielegalne treści można zgłaszać na policję lub do współpracującego z nią punktu kontaktowego ds. zwalczania nielegalnych treści w internecie
dyzurnet.pl

Programy filtrujące
• Cenzor
• X-Guard
• Motyl
• Beniamin
• Opiekun dziecka w Internecie
• Nadzorca
• Opiekun ucznia w Internecie

Przed udostępnieniem dziecku urządzenia z dostępem do internetu
• odpowiednio skonfiguruj ich system operacyjny w przypadku tabletów i smartfonów z systemem android warto odpowiednio skonfigurować Google Play, przeglądarkę oraz aplikację serwisu YouTube
• w nowszych wersjach systemu istnieje także możliwość stworzenia profilu ograniczonego, który będzie stanowił bezpieczną przestrzeń dla dziecka
• jeżeli dziecko korzysta z internetu na komputerze wyposażonym w system Windows, możemy aktywować moduł ochrony rodzicielskiej, który umożliwia kontrolowanie czasu korzystania z komputera oraz ograniczenie dostępu do wskazanych gier i aplikacji.

Strony dla rodziców i dzieci
Bezpłatny kurs internetowy dla rodziców
fundacja.orange.pl/kurs
rodzice.fdds.pl
Strona o bezpieczeństwie w sieci dla dzieci
sieciaki.pl
Przed zakupem gry:
• zapoznać się z informacjami od dystrybutorów oraz opiniami innych internautów
• obejrzeć na YouTube, filmików prezentujących ich działanie aplikacji lub przebieg gry
• system klasyfikacji gier PEGI: na pudełkach gier zamieszczane są etykiety wskazujące na minimalny dopuszczalny wiek, po osiągnięciu którego można korzystać z gry, jak również ostrzegające przed pojawiającymi się w niej niebezpiecznymi treściami. Informacje o ocenie danej gry w systemie PEGI znaleźć można również w Internecie na stronie
pegi.info

Niewłaściwe bajki/ filmy
• większość bajek dostępnych na popularnych kanałach dla dzieci nie przekazuje żadnych treści edukacyjnych, jest pełna agresji
• zawsze obejrzyjmy bajkę/ odcinek przed zaprezentowaniem go dziecku
• uważajmy na to co sami oglądamy, dziecko widzi więcej niż nam się wydaje

Dziecko to NIE mały dorosły
• Dziecko oglądające horrory, kryminały już w wieku 6/8 lat!
Skutek: strach/ zaburzenia snu/ niepewność
• Oglądanie bajek, w których często dzieci się biją, krzyczą na dorosłych
Skutek: brak autorytetu/ zachowania trudne
• Długie granie w gry pełne efektów specjalnych
Skutek: problemy z koncentracją, zapotrzebowanie na wysoką stymulacje, szukanie wrażeń a nawet próba naśladowania bohaterów

Elektronika NIE jako nagroda!!!
• dziecko nawet starsze dalej powinno używać komputera pod kontrolą rodzica, nie codziennie i nie jako nagroda czy motywacja!
• korzystanie z urządzeń mobilnych jako nagroda, a zakaz ich używania jako kara podnosi w oczach dzieci atrakcyjność tych urządzeń i wzmacnia przywiązanie do nich

Cyberświat to również pozytywne strony, takie jak:
• zdobywanie i poszerzanie wiedzy
• rozwijanie zainteresowań
• dzielenie się swoimi zainteresowaniami
• łatwy dostęp do informacji
• prezentacja swojej twórczości
• komunikacja ze znajomymi na całym świecie
• nawiązywanie wartościowych kontaktów
• źródło rozrywki

Polecane strony
• grydladzieci.edu.pl
• squla.pl
• zyraffa.pl
• pisupisu.pl

Pomysły na zabawy z dziećmi:
• marsjanki.pl
• Printoteka.pl

Alicja Labrenc

psycholog

Domowe zasady ekranowe

Grafika-domowe zasady ekranowe

Infografika

Zabawa ruchowa ścieżka

Ścieżka śladów

Zabawa przypomina trochę słynnego Twistera, labirynt i kodowanie w jednym 🙂

Rysujemy/ drukujemy (ślady na końcu wpisu do pobrania) lub odrysujemy dłonie i stopy dzieci co będzie dodatkową atrakcją dla nich.

Ważne, aby na każdej kartce osobno znajdował się ślad jednej dłoni/stopy lub obu stóp i dłoni

Następnie układamy kartki na podłodze (można je przymocować taśmą, aby nie ruszały się) a zadaniem dziecka jest przejść tą „ścieżka śladów” wg narysowanych obrazków.

Później można się zamienić i to dziecko przygotowuje zagadkę dla Rodzica J ważne, aby dopilnować, żeby była ona do przejścia 😉

Przykładowy filmik i obrazek zabawy:

https://www.instagram.com/p/B9ybh2_HqgL/

MODYFIKACJA:

Można również stworzyć własnego Twistera, zamiast śladów na kartkach zaznaczyć kolory, można też narysować kolorowe ślady J dodatkowo zrobić małą tarczę do losowania lub samemu podawać dzieciom instrukcje gdzie mają położyć prawą, lewą, dłoń, stopę J

MIŁEJ ZABAWY!

Poniżej zestaw potrzebnych do zabawy śladów

Grafika-Ścieżka śladów

Alicja Labrenc

psycholog

Kolorowe kwadraty

Kolorowe kwadraty można zarówno użyć do ćwiczenia koordynacji wzrokowo- ruchowej i koncentracji jak również do kodowania.

Kolorowe kwadraty- odtwarzanie wzoru

Na narysowanej lub wydrukowanej planszy 4×4 lub 5×5 kwadraty (gotowe do wydrukowania poniżej) kolorujemy wybranymi kolorami tworząc plansze wzór.

Na drugiej pustej planszy układamy kwadraty o tych samych kolorach co we wzorze lub kolorujemy lub wykorzystujemy np. kolorowe klocki
Lego.

Kwadraty mogą również służyć do ćwiczenia kodowania, opis poniżej:

Grafika- kwadraty

Kolorowe kwadraty- kodowanie

Najpierw kolorujemy wybranymi kolorami narysowane lub wydrukowane (poniżej do pobrania pusta plansza) kwadraty i koła, które są „instrukcją” oraz plansze z kwadratami 4×4 lub 5×5.

Następnie dajemy dziecku pustą planszę z kwadratami, w której ma narysować koła o odpowiednim (zakodowanym) kolorze. W przykładzie poniżej na polu, które jest czerwone ma znaleźć się nie czerwone koło, a zielone koło (według instrukcji powyżej)

Wypełniony wzór z instrukcją oraz zakodowanymi polami:

Grafika- kwadraty

Rozwiązanie kodowania wg wzoru:

Grafika- kwadraty

Alicja Labrenc

psycholog

Moja złość -jak wygląda, jak sobie z nią radzić

Pytania dla dzieci:
1. Jak wygląda człowiek, który się złości?
2. Co dzieje się z naszym ciałem gdy się złościmy? (można do tego pytania zastosować poniższe rysunki: ludzika oraz osoby z zaznaczonymi sygnałami złości)
3. Gdzie najczęściej u ciebie mieszka złość? (w nogach, rękach, na twarzy itp.)
4. Co robisz gdy się złościsz?
5. Czy jest to miłe uczucie?
6. Jakie masz sposoby na to, aby się wyciszyć/ co ci najbardziej pomaga?

W tym miejscu możemy podać nasze sposoby na radzenie sobie ze złością, stworzyć np. koło wyboru (inspirowane Pozytywną Dyscypliną) na którym wypiszemy i narysujemy (dla dzieci młodszych, które jeszcze nie czytają) nasze pomysły, np.

– powiedzieć komuś co nas denerwuje

– zrobić wściekły rysunek

– jeśli to możliwe wybiegać, „wyskakać” złość

– pójść do strefy relaksu (można stworzyć ją w domu, położyć tam poduszkę, coś do relaksu ale również przedmioty zmniejszające napięcie np. gniotki, gazety/ papier do rwania lub ściskania, mate do tupania itp.)

-policzyć do 10 lub pomyśleć o czymś miłym

-przede wszystkim odejść od miejsca/sytuacji/ osoba która powoduje złość

– zastosować metodę/ zabawę relaksacyjną

Grafika- moja złość

7. Jak myślisz do kogo można porównać osobę, która się złości (np. do lwa lub smoka ziejącego ognie,)?

Do pytania jak reaguje nasze ciało/ wygląda osoba, która się złości:

Na początek zachęcam do tego, aby dać dzieciom schematyczny rysunek postaci i poprosić o zaznaczenie, narysowanie, jak dana część ciała wygląda jak jesteśmy źli:

Grafika- moja złość

Następnie można pokazać jeden z poniższych rysunków, z opisami lub bez i omówić je po kolei, porównać nasze i dziecka odczucia fizyczne:

Grafika- moja złość

Grafika- moja złość Na koniec można poprosić dzieci o narysowanie swojej złości, z użyciem kolorów, które najbardziej z tą emocją nam się kojarzą 🙂

Alicja Labrenc

psycholog

Jak radzić sobie z dziecięcą złością

Główna zasada odnosząca się do wszystkich emocji to ich akceptacja! Akceptacja przeżywanych trudności, związanych z tym uczuć ALE nie wszystkich zachowań. Musimy bowiem dbać o swoje, dziecka i innych bezpieczeństwo.

Jak ”powstaje” emocja?

Na co mamy wpływ?

To co widzimy (zachowanie)

Dziecko zaczyna krzyczeć, biegać, mówić, że nienawidzi tego miejsca, rzucać rzeczami

To co dziecko próbuje nieświadomie przekazać (interpretacja)
„Pomóż mi, nie radzę sobie z tą sytuacją, z emocjami. To jest dla mnie za trudne. Nie umiem sobie sam poradzić z tym, co teraz czuję”

Na co nie mamy wpływu, ale jest ważne

Sytuacja
Zawsze próbujmy dowiedzieć co się stało, czy ktoś jeszcze brał udział w sytuacji lub może nam opowiedzieć o tym co się wydarzyło. Pamiętajmy, że ważna jest perspektywa, to co dla nas jest błahe dla dziecka może wydawać się końcem świata

Reakcje ciała
Obserwujmy pierwsze oznaki i już wtedy reagujmy, dostrzegajmy je i informujmy o nich dzieci, pomagajmy na wpływanie na niektóre z nich

Małe dziecko, które się złości i nie wie co z tą złością zrobić może próbować ją powstrzymać – stłumić lub zignorować.

Wówczas może powrócić ze zdwojoną siłą i wtedy będzie jeszcze trudniej.

Złość pochłania dziecko, a rodzic obserwuje i odczuwa skutki tego poprzez zachowania demonstrowane przez dziecko – co dziecko mówi, robi…

Co konkretnie powinniśmy zrobić?:

1. CEL: SAMOOREGULACJA

1.Zauważyć trudność dziecka- nawiązać z nim kontakt, zastanowić się dlaczego dana emocja się pojawiła, co dziecku potrzeba/próbuje przekazać

TAK: powiedzieć, że w każdej chwili się pomoże, że widzimy iż coś je męczy, spokojnie wysłuchać, poczekać na odpowiedni moment, zrozumieć, odzwierciedlić, AKCEPTACJA

NIE: duża ilość pytań, nacisk, pośpiech, ocenianie, ignorowanie, bagatelizowanie, krytyka, BRAK WSPARCIA

Obserwujemy, jeśli dziecko chce rozmawiać wysłuchujemy

Akceptujemy emocje wszystkie bez wyjątku!

Nazwijmy to co widzimy

Nazwijmy te emocje

Dajmy czas dziecku na uspokojenie się (sobie również) na to, żeby samo się do nas zwróciło o pomoc

Jednak to MY bądźmy tymi, którzy zaczną relacje, rozmowę!!!

NIE: jak będzie chciał/a gdyby chciał/a to by powiedział/a

2. Psychowzroczność– nauczyć dziecko myśleć o tym jak czuje się druga osoba, jak mogła to odebrać, branie odpowiedzialności za własne działania. Stawiamy granice zachowaniom, reakcją nieakceptowanym.

3.Wspólne szukanie rozwiązań– co można zrobić inaczej, jak naprawić daną sytuację, czego unikać

Najpierw dziecko samodzielnie, potem wspólnie z nim naprowadzać go, podawać własne przykłady, wybrać te najbardziej prawdopodobne i nam pasujące

4. Gdy emocje już opadną (nigdy nie rozmawiamy o nich gdy my lub dzieci jesteśmy w silnych emocjach)

np.

0. wygląda na to, że coś Cię zezłościło

chcę ci pomóc, pamiętaj zawsze możesz ze mną porozmawiać

Po dłuższej chwili, gdy dziecko ochłonęło:

Widziałam, że zezłościłaś się i trzasnęłaś drzwiami. Rozumiem, że musiało się wydarzyć/ było to coś nieprzyjemnego.

Nie zgadzam się na trzaskanie drzwiami.

Gdy czujesz silną złość możesz mi opowiedzieć co się stało lub swoją złość narysować, możesz też posłuchać relaksującej muzyki lub potupać nogami.

Jeśli nie jesteśmy w danym momencie w stanie zareagować spokojnie to:

„Kochanie teraz jestem zła! Widzę, że to co przeżywasz jest dla ciebie trudne. Teraz potrzebuję chwili dla siebie. Jak tylko się uspokoję wrócę do Ciebie i porozmawiamy o tym, co ty teraz przeżywasz”.

Pamiętajmy o tym, aby nie obwiniać dziecka, raczej powiedzieć, że jest nam przykro gdy widzimy jak jedno dziecko bije drugie itp. ZACHOWAJMY SPOKÓJ!

cel: obserwowanie swojego ciała:

Bardzo ważne jest nauczyć dziecko obserwować to co się z nim dzieje gdy przeżywa daną emocje
}np. zaciśnięte pięści, przyśpieszony oddech, uczucie gorąca

ZŁOŚĆ

KONFLIKTY MIĘDZY DZIEĆMI JAK INTERWENIOWAĆ:

Warto, jeśli konflikt dotyczy dwójki dzieci, najpierw zasygnalizować, że widzimy zachowanie, które nam się nie podoba i pytamy:

Czy to co robicie jest jeszcze zabawą czy krzywdą?

Jaki jest cel tego co robicie?

Nie stajemy jednak po żadnej ze stron! Pytamy jednak:

Potraficie sami znaleźć rozwiązanie tego konfliktu czy mam w tym pomóc? Którą jego część możecie sami między sobą wytłumaczyć?

Jeśli dzieci proszą o pomoc (a na początku tak będzie bo nie mają jeszcze wypracowanych metod rozwiązywania konfliktów) DAJEMY OGRANICZONY WYBÓR

JEŚLI ISTNIEJE NIEBEZPIECZEŃSTWO FIZYCZNE, REAGUJEMY OD RAZU:

Rozdzielamy dzieci, informujemy, że musimy je teraz przytrzymać,

WAŻNE!

Trzymamy dziecko pewnie, ale nie ma to być nieprzyjemny czy pełny np. złości uścisk. Nie mówimy do niego wtedy nic, nie nawiązujemy kontaktu wzrokowego. Jeśli trwa to dłużej możemy przypomnieć, że czekamy aż się uspokoi.

Na koniec podsumowujmy to co się wydarzyło (gdy już emocje nasze i dziecka opadną!) Mówimy o tym co zobaczyliśmy, jak się czuliśmy, co mogło to spowodować, jak na przyszłość poradzić sobie ze złością, jaki ma pomysł na to, aby teraz naprawić szkodę np. jeśli coś zniszczyło lub złagodzić konflikt jeśli zrobiło komuś krzywdę/ przykrość

Podpowiadamy sposoby, nigdy nie zmuszamy do przepraszania, dajemy wybór w postaci, jeśli czujesz się gotowy można kogoś przeprosić, co jeszcze/innego możesz zrobić dla tej osoby (pomóc jej w czymś, powiedzieć/zrobić dla niej coś miłego itp.)

JEŚLI ZACHOWANIA SĄ BARDZO NASILOBNE, NIEBEZPIECZNE, POWTARZAJĄCE SIĘ

Tego typu metody powinno się stosować w sytuacjach naprawdę zagrażających bezpieczeństwu innych i samego dziecka. Trzeba również mieć w pełni przekonanie do podejmowanych działań, gdyż wymagają, aby reagować ZAWSZE TAK SAMO.

Można wówczas zastosować time- out wcześniej (nie gdy zachowanie już występuje) jednak uprzedzamy, tłumaczymy dziecku, że od teraz będziemy stosować tą metodę, dlaczego i na czym ona polega:

*Oznacza odesłanie, stosuje się najczęściej gdy chcemy przerwać zachowanie, główne zasady:

*krótkie poinformowanie o tym, że ma udać się na time-out (nie dyskutować)
*dziecko jest przez ten czas samo w pokoju
*miejsce musi być jak najbardziej neutralne/ nudne, nie pokój dziecka, nie obrotowe krzesełko itp.
*na koniec rozmowa z dzieckiem zapytanie czy wie dlaczego poniosło konsekwencje jeśli nie wytłumaczenie mu
*konsekwentne stosowanie metody nie straszenie nią
*krótki czas = tyle minut ile ma dziecko

PRZECHODZIMY PRZEZ WSZYSTKIE ETAPY, ZAWSZE W TEN SAM SPOSÓB REAGUJEMY:

1. Informujemy dziecko, że jeśli nie przerwie niepożądanego zachowania zostanie odesłane w nudne miejsce

2. Jeśli 1 ostrzeżenie nie skutkuje dziecko jest wysyłane w nudne miejsce, na tyle minut ile ma lat (przerywamy odmierzanie czasu gdy odchodzi z wyznaczonego miejsca, do skutku sadzamy je z powrotem)

miejsce musi być bezpieczne, najlepiej bez żadnych ciekawych przedmiotów dookoła

3. Po upływie ustalonego czasu omówienie z dzieckiem sytuacji (samo odesłanie nie spowoduje zmiany, nie skłoni dziecka do refleksji)

Jeśli dziecko jest w silnych emocjach A musimy zareagować bo np. może zrobić sobie krzywdę

Reagujemy tak jak przy okazji konfliktu z rodzeństwem, gdy musimy od razu interweniować:

uprzedzamy je: muszę cię teraz przytrzymać, żebyś nie zrobił sobie krzywdy.

Gdy już emocje opadną czekamy chwilę i pytamy czy jest gotowe z nami o tym porozmawiać, podsumowujemy co się stało, jak my się czuliśmy. Pytamy czy dziecko widzi rozwiązanie tej sytuacji. Dajemy ograniczony wybór, jeśli na początku nie ma pomysłów. Rozmawiamy również o metodach radzenia sobie w przyszłości z silnymi emocjami np.:

-powiedzieć komuś co nas denerwuje

– zrobić wściekły rysunek

– jeśli to możliwe wybiegać, „wyskakać” złość

-policzyć do 10 lub pomyśleć o czymś miłym

-przede wszystkim odejść od miejsca/sytuacji/ osoba która powoduje złość

Polecana literatura:

Sposób na trudne dziecko” A. Pisula, A. Kołakowski

„Jak mówić żeby maluchy nas słuchały” J.Faber, J.King

Alicja Labrenc

psycholog

Zabawa relaksacyjno -ruchowa

1. Zabawa z balonikami

Nadmuchujemy balon do maksimum i mówimy co by się stało gdybyśmy jeszcze bardziej go nadmuchali, następnie spuszczając z niego powietrze poprzez manipulowanie otworem.

Prosimy dzieci, aby zamknęły oczy i udawały, że są balonami. Poproś, aby wypełniły się powietrzem, oddychając głęboko. Potem poproś, aby powoli wypuściły powietrze, jakby były jak balonik, z którego „schodzi powietrze”

Można na koniec zapytać w jakich sytuacjach czują się jak balony. Mogą to np. być momenty, podczas których nie były w stanie wytrzymać lub tolerować czegoś. Następnie zapytaj je, jak poradziły sobie w tej sytuacji. Kiedy natomiast komuś o tym powiemy albo wybierzemy inny sposób na rozładowanie napięcia, złości powietrze zaczyna się obniżać a my jesteśmy spokojniejsi.’

Jeśli nie mają Państwo balonu można opowiedzieć i spróbować dziecku sobie wyobrazić opisane wyżej efekty.

Zabaw ruchowa 1:

Warto włączyć muzykę ale można też używać słów. W zabawie biorą udział dwie osoby między nimi znajduje się balon (jeśli nie mamy balona może być poduszka) wybieramy część ciała, która ma być nim oddzielona. Próbujemy tak „połączeni” zatańczyć, przejść się po pokoju. Na określony sygnał/ słowo lub zatrzymanie czy też zmianę piosenki zmieniamy część ciała i położenie balona/poduszki.

Zabawa ruchowa 2:

Odbijamy balon jak najdłużej, tak aby nie spadł na podłogę. Można ustalić zasady polegające na współpracy (polecam J) np. liczymy ile uda nam się odbić balon zanim dotknie podłogi. Można również rywalizować i specjalnie utrudniać zadanie przeciwnika, tak aby balon po jego stronie upadł.

2. SPOKOJNY SŁOIK

Butelkę (lub mały najlepiej długi słoiczek), napełniamy wodą, można również dodać żel do włosów dla lepszego efektu w celu nadania pewnej gęstości i dodajemy coś połyskującego, na przykład brokat. Można zabarwić wodę lub spróbować podświetlić ją gdy jest już ciemno, dla lepszego efektu J

Warto zapieczętować butelki klejem o dużej wytrzymałości, aby się nie otwierała i nie rozlała się jej zawartość!

W chwilach stresujących lub po prostu dla przyjemności J dzieci mogą potrząsać butelką i obserwować ruch połyskującego brokatu. Można ruch brokatu porównać do emocji dzieci, które zostają wstrząśnięte i wirują, dopóki dzieci się nie uspokoją.

Samo obserwowanie unoszących się połyskujących drobinek pomoże dziecku się skoncentrować i zrelaksować umysł po stresującej sytuacji, ale również przed snem lub razie potrzeby.

3. Uciekająca piłeczka:

Dzieci siedzą przy stolikach, nogi swobodnie oparte całymi stopami o podłogę, dłonie leżą na udach, tułów wyprostowany. Na stoliku kładziemy lekką piłeczkę, np. pingpongową. Zadaniem dzieci jest dmuchanie w piłeczkę tak, aby była cały czas w ruchu i nie spadła.

Następnie możemy zrobić małe zawody i podawać sobie, za pomocą dmuchania w, piłeczkę tak, broniąc ją przed wypadnięciem poza stół. Możemy również wyznaczyć miejsca, do których chcemy ją doprowadzić.

Jeśli nie mamy piłeczki do ping ponga możemy spróbować wykorzystać zgniecioną w kulkę kartkę/gazetkę (np. umocnić taśmą, tak aby się nie „rozchodziła”)

Powyższe opisy i pomysły na zabawy inspirowane były poniższymi stronami:

https://pieknoumyslu.com/techniki-relaksacyjne-gry-dzieci/

https://www.wychowanieprzedszkolne.pl/zabawy-i-cwiczenia-relaksacyjne/

Alicja Labrenc

psycholog

Sposoby na organizowanie czasu w domu podczas pracy zdalnej

Poniższe wskazówki inspirowane są webinarem Magazynu Kreda. Był dostępny za darmo, obecnie można go pobrać, ale niestety odpłatnie, na stronie /sklep.magazynkreda.pl/

1. Obserwować i dopasować rytm:

Zaobserwować kiedy dzieci najchętniej/ najlepiej rysują, bawią się, odpoczywają a kiedy uczą.
W tych godzinach, jeśli łączą się z czasem, gdy Rodzic najlepiej pracuje, może wykonywać swoje obowiązki.

Warto poczekać aż dziecko naturalnie se obudzi wtedy Rodzic może popracować, nie warto budzić dzieci „na siłę”

Dostosowujemy się do naszego naturalnego trybu

Jeśli to możliwe możemy wystąpić z prośbą o zmianę godzin pracy lub wyznaczenie zadań a nie godzin, dzięki czemu nasza praca będzie bardziej efektywna (niestety nie każdy może sobie na to pozwolić)

2. Znajdźmy czas, żeby usiąść i porozmawiać:

Poświęćmy ten czas tylko dla bliskich, z dala od myśli i np. elektroniki związanej z pracą czy szkołą. przedszkolem.
Stwórzmy miłą atmosferę, np. ładnie przystrojony stół, pyszna herbata, ciasto, kwiaty w wazonie itp.
Warto zacząć od powiedzenie każdemu kto siedzi przy stole czegoś miłego, podziękować lub wesprzeć
Można też wykorzystać ten czas do rozwiązania konfliktu, jeśli jakiś się pojawił

Ustalamy zasadę, że słuchamy się nawzajem, nie przerywamy, każdy jest tak samo ważny. Tworzymy poczucie bezpieczeństwa.

Wspólnie ustalamy jak będzie wyglądał harmonogram, plan naszego dnia.
Zapisujemy lub tworzymy piktogramy (przykładowe plany tutaj) wpisujemy godziny lub zwracamy uwagę na to co po czym nastąpi (dla młodszych dzieci).
Pytamy dzieci kiedy lubisz … chciałabyś … (poczucie sprawczości)

WERYFIKUJEMY PLAN! Plan jest dla człowieka a nie człowiek dla planu, jeśli coś nie zdaje w praktyce egzaminu, zmieniamy to!

Młodsze dzieci potrzebują rytmu, wiedzieć co po czym następuje- widzieć to!

3. Dla dzieci szkolnych:
wieczorem pisanie w zeszycie, które zadanie na następny dzień ma być wykonane. Zaznaczenie tych, które może zrobić samo a które razem z rodzicem

4. Napisanie listu do dziecka
Jeśli chcemy je o coś poprosić lub za coś podziękować

5. Stwórzmy losy:
Mogą mieć formę obrazków, dziecko gdy nie ma pomysłu na zabawę lub my akurat nie możemy się z nim pobawić może wylosować wybraną aktywność.
Losy mogą również służyć do ustalenie kolejności poszczególnych zabaw, zajęć

6. Tajemnicze skrzynki- dla młodszych dzieci;

Najlepiej, aby pudełka schowane były na co dzień wysoko, niedostępne. Kiedy potrzebujemy np. rozmawiać przez telefon i zająć czymś dziecko dajemy mu zawartość pudełka. Można mieć przygotowane kilka.
W środku najlepiej sensoryczne materiały np. piasek, mąka, do wykonywania na nich śladów, przelewanie wody, połączone opaski/chusteczki kolorowe, wyciągane jako długi sznur, nakręcanie nakrętek itp.

Ważne, aby dziecko było bezpieczne podczas wykonywania tych zabaw i pamiętać, że niektóre mogą wymagać zrobienia bałaganu 😉 nie musimy jednak na takie się decydować

7. Tworzenie strefy pracy:
Nasz mózg przełącza się automatycznie w tryb np. odpoczynku czy spania gdy leżymy w łóżku
Warto, więc stworzyć przestrzeń, która będzie wyłącznie służyła do pracy lub nauki.

8. Dbajmy o siebie:
Ustalmy razem z osobą, która pomaga nam w wychowaniu dziecka lub samym dzieckiem kiedy będzie czas na nasze wyłączenie się.
Robimy wtedy coś tylko dla siebie, co najbardziej lubimy.
Jeśli to możliwe każdy z rodziców ustala kiedy będzie jego np. 30 minut bez nikogo, wówczas drugi zostaje z dziećmi oraz kiedy nastąpi zmiana

Zadbajmy również o randki z partnerem, wspólny czas tylko we dwoje.

9. Dzielmy obowiązki
Włączajmy domowników do obowiązków, łączmy je w formie zabawy, zachęcajmy do pomocy. Jedna osoba nie jest w stanie zadbać o dom, edukacje, zabawę i pracę 🙂

Worek sensoryczny

Do tego ćwiczenia można wykorzystać worek, pudełko lub (jeśli dziecko nie reaguje na to źle, nie będzie mu sprawiało dyskomfortu) zasłonić dziecku oczy, tak aby nie widziało poszczególnych przedmiotów.

W zależności od dostępności danych przedmiotów poniżej prezentuje kilka wariantów tego zadania. Jeśli jest możliwość skorzystania z więcej niż jednego, można je wykorzystać zawsze przed zadaniami głównymi jako rozgrzewkę

WARIANT 1

Wykorzystujemy zabawki, rzeczy (bezpieczne) najlepiej o jak najbardziej zróżnicowanych kształtach, rozmiarach, fakturach. Np. małe figurki Lego, klocki Lego, mały miś, ołówek, gumka, gąbka, magnesy o różnych kształtach, puste pudełko po zapałkach itp.

Opcja 1:

Wkładamy (bez pokazywania dziecku wcześniej wybranych przedmiotów) wszystko do worka/ pudełka prosimy, aby dziecko włożyło rękę i za pomocą wyłącznie dotyku spróbowało wybrać jeden przedmiot i jak najdokładniej go opisało. Na koniec pytamy: jak myślisz co to może być?

Dziecko wyjmuje przedmiot i zostawia go na stole, robimy tak z każdą kolejną rzeczą, aż wyjmie wszystkie.

Prosimy o znalezienie różnic, podobieństw, w razie możliwości pokategoryzowanie przedmotów, przyjrzenie się im jak najdokładniej.

Wkładamy z powrotem przedmioty i prosimy o wyjęcie poszczególnych przedmiotów.

Wkładamy przedmioty do worka/ pudełka i pytamy, jakie przedmioty dziecko zapamiętało.

Na sam koniec możemy zamienić się z dzieckiem i zaproponować, że to my będziemy szukać za pomocą dotyku wymienionych przez nich rzeczy.

Opcja 2:

Przed włożeniem przedmiotów do worka/ pudełka prezentujemy dziecku przedmioty, prosimy, aby jak najdokładniej je opisało, również kolor. Możemy dodatkowo poprosić, aby znalazł podobieństwa, różnice między nimi, spróbował je skategoryzować.

Następnie wkładamy wszystko do worka i prosimy, aby znalazło np. kredkę. Przed jej wyjęciem możemy dodatkowo spytać, czy dziecko pamięta np. jej kolor itp.

Wkładamy przedmioty do worka/ pudełka i pytamy, jakie przedmioty dziecko zapamiętało.

Na sam koniec możemy zamienić się z dzieckiem i zaproponować, że to my będziemy szukać za pomocą dotyku wymienionych przez nich rzeczy.

Opcja 3:

Wybieramy jeden z dwóch wariantów jak powyżej, ale do worka wkładamy jak najwięcej faktur, najlepiej o tym samym kształcie. Np. kawałki materiału, obie strony gąbki do mycia naczyń, watę/płatki kosmetyczne, papier ścierny (wcześniej sprawdzić czy nie jest za ostry i nie zrobi dziecku krzywdy), mały kawałek drewienka, kawałek tektury, sreberko do pakowania itp.

Opcja 4:

Z kartoników (np. z bloku rysunkowego) wycinamy (poza kołem możemy zachęcić dziecko, aby wycięło po narysowanym śladzie) różne kształty: koło, kwadrat, prostokąt, kwadrat, romb, trapez, ośmiokąt itp. (wcześniej przypominamy nazwy lub wprowadzamy nowe) mogą to to również być kontury np. grzybka, domku, chmurki, kwiatka, misia itp.

Możemy wykonać pary wybranych kształtów i poprosić dziecko o szukanie ich w worku (za pomocą samego dotyku). Dla ułatwienia może wyciągnąć pierwszy, aby mu się przyjrzeć a następnie poszukać pasującego przedmiotu.

Dobrze jeśli niektóre kształty będą podobne do siebie np. grzybek i strzałka, ptaszek a rybka itd.

Można też wykonać wyłącznie podstawowe figury geometryczne i zróżnicować je pod względem wielkości

Ćwiczenia - Worek sensoryczny

Alicja Labrenc

Jak zadbać o siebie - dla rodziców

Propozycje ćwiczeń ułatwiające dbanie o siebie

Bardzo ważne jest, aby Rodzice w tym czasie, ale również na co dzień zadbali o siebie i swoje emocje. Poniższe zadania można wykonać samodzielnie, jak również całą Rodziną, aby docenić siebie i zobaczyć wszystko z nieco innej, bardziej pozytywnej perspektywy.

Ćwiczenie 1. Co o sobie wiemy?

1. Co lubi najbardziej robić ….?

2. W czym jest dobra/y….?

3. Co najbardziej denerwuje…..?

4. Co lubi najbardziej jeść…..?

5. Kogo lubi najbardziej (w przedszkolu/szkole/pracy)…..?

6. Jaki kolor lubi najbardziej …..?

7. Jakie jest ulubione zwierzątko …..?

8.Gdzie i z kim lubi najbardziej spędzać wolny czas ….. ?

Dodatkowe pytanie, które ma być pozytywną informacją a nie sprawdzić czy odpowiemy jak osoba, której dotyczy pytanie:

Jaki/ jaka jest? POZYTYWNE CECHY…..

Można pytać o każdego domownika po kolei (w miejsce ….) po wypełnieniu lub wymyśleniu w przypadku dzieci wszystkich odpowiedzi po kolei podaje na głos poprawne 😉 osoba, której dotyczy pytanie. Może przyznawać sobie punkty sprawdzić kto zna pozostałe osoby najlepiej

Ćwiczenie 2 rundka

Najmilsza rzecz, jaka mnie spotkała w ubiegłym tygodniu!

Inne pytania do rundki:

1. Jestem mistrzem ………

2. W wolnym czasie lubię ………

3. Bardzo czekam na ………

4. Moja najlepsza cecha to ………

5. Lubię w sobie ………

6. W ten weekend chciał(a)bym ………

Ćwiczenie 2 Odrysowujemy na kartce swoje dłonie. W poszczególne palce spiujemy u siebie i dziecka następująco: kciuk – potrawa, którą umiem przygotować, palec wskazujący – aktywność/zajęcia, z której jestem dobry, palec środkowy – mój największy sukces, palec serdeczny – osoba, która mnie lubi, mały palec – moja największa zaleta. Następnie porównujemy z innymi nasze dłonie, z kim mieliśmy najwięcej wspólnych „palców”?

Co zapamiętaliście o sobie nawzajem? Co was zaskoczyło?

3. Na stronie; https://www.therapytools.pl/do-pobrania/ pomocne pliki, np.

Chwalę siebie
Na tropie

4. Jestem wdzięczna/y za….

Codziennie wypisywanie i np. wkładanie do słoiczka, pudełka rzeczy, za które jestem tego dnia wdzięczna lub robienie raz w tygodniu podsumowania

5. Robić rzeczy, które się lubi,

oglądać np. spektakle teatralne w internecie lub odwiedzać wystawy Muzeów online o pysznej kawie/herbacie przy dobrej książce/muzyce/filmie nie wspominając
Pobyć czasem samej/samemu, mieć czas tylko dla siebie na reset J
Prosić o pomoc przy obowiązkach.
Uczyć dzieci „zajmować się sobą”
Korzystać z różnych metod relaksacji

GDY ZADBAMY O SIEBIE ŁATWIEJ BĘDZIE NAM ZADBAĆ O INNYCH J

W razie wszelkich Państwa lub Dzieci wątpliwości, pytań, trudności związanych z zaistniałą sytuacją, jak również potrzebnych materiałów, wskazówek dotyczących zorganizowania czasu, pracy z dziećmi w domu, proszę pisać na poniższy adres e-mail:

https://www.instagram.com/etkinlik_rehberim/p/BpcgefOFiR5/

Alicja Labrenc

psycholog

Ćwiczenia usprawniające aktywne słuchanie i koncentrację

Ćwiczenia usprawniające aktywne słuchanie i koncentracje

zabawy ruchowe z wykorzystaniem szyfru np. gdy powiemy „koło” to dziecko musi zrobić „obrót” „trójkąt”- poskok a „kwadrat”- przysiad

Możemy albo po kolei wymieniać najpierw krótkie szeregi figur np. po 3 później je wydłużać lub pokazywać narysowane figury.

Ważne, aby dopilnować poprawności wykonania, kolejności wykonywanych przez dziecko czynności (w tym celu można wcześniej wypisać sobie zaszyfrowane „polecenia”)

zabawa ruchowa , w której tworzymy np. z kartek mini labirynt, dziecko ma zawiązywane oczy i dostaje „komunikaty” jak go przejść za pomocą dotknięcia, gdzie dotknięcie w: „głowę” oznacza idź prosto, „w prawe ramię”: idź w prawo a „w lewe ramię”: idź w lewo. Przykład ćwiczenia na poniższym filmiku:

rysowanie po plecach rodzic zaczyna rysować jakiś wzór na plecach dziecka, ono rysuje je kolejnej osobie (jeśli udział biorą więcej niż 2 osoby) a ostatnia musi narysować to co poczuła na kartce. Zadanie można również wykonywać w dwie osoby. Warto wcześniej narysować sobie na osobnych kartkach, proste wzory i potem je losować J
rysowanie według instrukcji wersja I– np. na środku znajduje się pomarańczowy dom, z czerwonym dachem. Na środku są brązowe drzwi a nad nimi okrągłe okienko. Po prawej stronie drzwi również jest okno, ale czerwone. Po lewej stronie domu jest czarny płot a na nim siedzi kot w paski. Przed domem rosną kwiaty, różowe i fioletowe. Po prawej stronie domu rośnie jabłoń.

Warto mieć wcześniej narysowany rysunek, aby łatwiej było opisywać i sprawdzić/ porównać potem oba rysunki

rysowanie według instrukcji wersja II– dwie osoby rysują dowolny obrazek, nie pokazując go drugiej osobie, wykorzystując określoną ilość kolorów i elementów (ustalenie dokładnie ilu lub ile maksymalnie, tak aby dziecko nauczyło się podążać za instrukcjami) po ustalonym czasie pierwsza osoba jak najdokładniej potrafi opowiada drugiej o tym jak wygląda jej rysunek, tak aby mogła go odwzorować nie widząc go. Potem zmiana ról i porównanie obrazków.

Grafika - tabela źródło: mamawdomu.pl/2016/04/jak-zachecic-dziecko-do-czytania-czyli-pomysl-na-zaszyfrowane-obrazki.html

Alicja Labrenc

psycholog

Ćwiczenia usprawniające pamięć, koncentrację, spostrzegawczość

-„ Gdzie idzie mucha”, patrząc na planszę (którą można narysować samemu, również z mniejszej ilości pól) z czasem w pamięci:

Zadaniem dzieci jest reagowanie, gdy mucha wyjdzie poza pole kwadratu.
Dorosły mówi powoli, zawsze zaczynając od: „Mucha jest na środku”.
Mucha jest na środku. Mucha idzie w górę, mucha idzie w lewo, mucha idzie w dół, mucha idzie w dół, mucha idzie w prawo, mucha idzie w dół…

Grafika - mucha źródło: zamiastkserowki.edu.pl/2014/11/mucha-skoncentruj-sie.html

-układanie obrazka według współrzędnych (A1,B2 itd.) tzw. ukryty obrazek lub zaszyfrowane obrazki:

– jeśli nie mają Państwo możliwości druku można skorzystać z poniższej strony, jednak ważne jest, aby dziecko nie spędzało za dużo czasu przed ekranem, robić dużo przerw

https://www.janauczycielka.com/gry-interaktywne/

Mogę również udostępnić materiały do „wykonania” / wydrukowania samodzielnie podobnych zadań, proszę wówczas o kontakt (mail na końcu wpisu)

Wykorzystanie gier takich jak:

sudoku obrazkowe lub liczbowe
układanie tangramów (potrzebne elementy układanki można wykonać samodzielnie, a wzory do układania są dostępne w internecie mogę również przesłać Państwu sobie, proszę wówczas o kontaktJ)
memory
duble obrazkowe (do pobrania różne wersje np. na pinterest.pl lub printoteka.pl )
kinezjologia edukacyjna Dennisona, np.

Poniżej znajdują się przykłady ćwiczeń zamieszczam dla ułatwienia również link do filmików, pokazujących jak je wykonywać:

https://www.youtube.com/watch?v=h_ytkXXm-YE

https://www.youtube.com/watch?v=na3_O-AjRDQ

https://www.youtube.com/watch?v=FXr9vsCtRZI

https://www.youtube.com/watch?v=TWaTtkWu81w

Ruchy naprzemienne

przekazanie informacji od prawej półkuli do lewej połowy ciała i odwrotnie, likwiduje odwracanie liter i cyfr, prawidłowo układa ciało podczas czytania.

Pozycja Cooc’a lub Dennisona

Skrzyżować nogi w kostkach, wyciągnąć ręce przed siebie i przekręcić dłonie grzbietami do siebie tak, by kciuki skierowane były w dół. Teraz przełożyć jedną rękę przed drugą tak by dłonie dotykały się wewnętrznymi stronami (kciuki są nadal skierowane w dół), skrzyżować palce dłoni, zgiąć ręce w łokciach oprzeć ręce na piersi. Zamknąć oczy, język położyć na podniebieniu. Oddychać swobodnie. Czas ćwiczeń około 2 minuty. Zwalniamy język, nogi i ręce swobodnie opuszczamy. Pozycja Cooc‘ a, to emocjonalna stabilność, „uziemienie”, zwiększenie uwagi, swobodny ruch czaszki, wyraźne słyszenie, mowa, pisanie prac kontrolnych.

Rysowanie leniwych ósemek na papierze lub w powietrzu (tzw. słoń)

Stanąć, wyciągnąć przed siebie lewą rękę, zacisnąć pięść, a kciuk skierować do góry, narysować kciukiem w powietrzu znak „położonej ósemki” wodząc oczami za ręką –głowa jest nieruchoma. Ruch zaczynamy zawsze w lewo do góry. To samo powtarzamy prawą ręką, a potem obiema jednocześnie. Ćwiczenia te wpływają na poprawę wzroku oraz procesu czytania ze zrozumieniem.

Wyciągnąć lewą rękę w przód, grzbietem dłoni do góry, głowę położyć na ramieniu wyciągniętej ręki, nogi lekko ugięte, mały rozkrok. Rysujemy w powietrzu obszerne leniwe ósemki (ucho przyklejone do ramienia). Całe ciało prostujemy. Następnie to samo z prawą ręką. Ćwiczenie to uaktywnia twórcze myślenie, pomaga rozwinąć się pamięci długoterminowej.

Rysowanie oburącz ( symetryczne bazgranie)

Rysujemy jednocześnie obiema rękami linie, figury, kształty ( koła, trójkąty, serce, choinkę, bałwana…) , z których każda rysowana jedną ręką jest lustrzanym odbiciem drugiej, rysowanej w tym samym czasie drugą ręka. Możemy rysować w powietrzu lub na kartonie. Działanie: poprawia pisanie i rysowanie, powoduje rozwój twórczego myślenia, zdolności plastycznych. Kilka minut tego ćwiczenia daje głęboką relaksację wzrokowo- ruchową.

Alicja Labrenc

psycholog

Mój lęk

Zastanów się jak reagujesz w sytuacjach, w których odczuwasz lęk (poniżej są „odpowiedzi” na pytania oraz wymienione sposoby na radzenie sobie):

Jak reaguje Twoje ciało? (odpowiedź z symptomami ciała, emocji, zachowań niżej)
Co wtedy myślisz?
Jak się wówczas zachowujesz?
Jakie emocje towarzyszą tym sytuacjom?
Czy reagujesz podobnie jaki Twoi bliscy – czy może zupełnie inaczej?
Do czego można porównać osoby, które się boją (np. gdy się złościmy jesteśmy jak lew, gdy cieszymy jak słońce, gdy boimy …. (galaretka?))
Czy strach jest czasami pomocny? (tak, informuje nas, że coś nam zagraża i możemy uciec lub bronić się, czasami motywuje nas do działania)
Czy odkryłeś coś nowego o sobie podczas wykonywania tego ćwiczenia?

ZADANIE DODATKOWE:

Spróbuj narysować strach, jeśli jest to coś konkretnego np. strach przed duchami lub pająkami to narysuj je J po narysowaniu możesz dodać śmieszne elementy do obrazka, tak aby sprawić, że to co narysowała/eś może być zabawne i już nie takie przerażające

Odpowiedź symptomy lęku:

W sferze fizjologicznej : suchość w jamie ustnej, nadmierne ślinienie się, przyspieszenie i spłycenie oddechu, przyspieszenie tętna, zaczerwienienie lub bladość skóry, rozszerzenie źrenic, wzmożona potliwość, parcie na mocz, wzmożone napięcie mięśniowe, bóle głowy, brzucha, bezsenność, biegunki,W sferze poznawczej: luki w pamięci, zapominanie, trudności z koncentracją uwagi, gonitwa myśli.
W sferze emocji: uczucie napięcia, drażliwość, złość lub płaczliwość, przygnębienie,
W sferze zachowań: trudności z mówieniem, drżenie, nerwowy śmiech, zgrzytanie zębami, niepokój ruchowy lub zahamowanie ruchowe, a także zachowania o charakterze przymusowym: stereotypie ruchowe, ssanie kciuka, obgryzanie paznokci, jąkanie

Jak radzić sobie ze strachem, które z nich możemy/ chciałbyś wypróbować, które z nich już znała/eś wcześniej:

Opowiedzieć komuś o tym co nas straszy, sprawdzić czy jest się czego bać
Głęboko oddychać, uspokoić się
Zamienić coś strasznego na coś śmiesznego np. narysować potworowi wianek, smoczek,
Pójść tam gdzie czuje się bezpiecznie
Powtarzać sobie, że duchy, potwory istnieją tylko w bajkach
Robić małe kroczki, żeby pokonać strach
Unikać nieodpowiednich bajek, wyjaśniać wszelkie niejasności dzieciom

Polecane książki na temat emocji:

Uczuciometr inspektora Krokodyla (Susanna Isern, wyd. Dwukropek)
Garść radości szczypta złości (Jovanka Tomaszewska , Wojciech Kołyszko, wyd. GWP)

Alicja Labrenc

psycholog

Bajkoterapia- Strach

W celu ułatwienia dzieciom mówienia i nazywania swoich emocji pomocna może okazać się bajkoterapia. Historia jest najczęściej inspirowana określonymi trudnościami dzieci, a zmieniając imię bohatera lub niektóre elementy opowieści możemy jak najbardziej upodobnić ją do sytuacji, trudności, na które napotyka Nasze Dziecko.

Poniżej bajka, która pochodzi ze strony: : https://polki.pl/rodzina/dziecko,bajka-o-tym-jak-gucio-oswoil-strach,10380233,artykul.html

Pod koniec umieszczone są przykładowe pytania do tekstu i refleksji J Najlepiej przed przeczytaniem bajki dziecku samemu zaznajomić się z jej treścią oraz pytaniami.

W osobnym wpisie pt. „Mój lęk” podaje przykłady w jaki sposób można rozmawiać z dziećmi o strachu/ lęku

Bajka o tym, jak Gucio oswoił Strach

Gucio od zawsze chciał być kosmonautą. Fascynowały go gwiazdy, planety, galaktyki, choć najbardziej ciekawiła go czarna dziura. Ciekawiła i przerażała jednocześnie, ponieważ Gucio niczego bardziej nie bał się na świecie jak ciemności. A przecież cały wszechświat pogrążony jest w ciemności!

Mimo to chłopiec nie bał się kosmosu, był bowiem dla niego tak odległy i nierzeczywisty jak najskrytsze marzenia.

Straszniejszy od ciemności wszechświata był dla Gucia mrok pokoju. Każdej nocy chłopiec szukał schronienia pod ciepłą kołdrą, czekając na sen. – Oby przyszedł jak najprędzej!

Noc była dla Gucia tajemnicą. Dlaczego słońce znika każdego dnia, gdzie się chowa nocą? I po co to całe zamieszanie z księżycem? To wszystko chyba po to, żeby Gucio się bał. A tak bardzo chciał być odważny.

Najgorsza była cisza nocą. Pełna szumów i szeptów, niewiadomego pochodzenia. Mama tłumaczyła często synkowi, że te dziwne odgłosy to gałązki uderzające o okna pokoju, wiatr lub deszcz na dworze; mimo to Gucio bał się tak samo. Czasem odważył się wynurzyć głowę spod pościeli i wydawało mu się wówczas, że pokój pełen jest różnych dziwnych stworzeń i ich cieni.

Ale nigdy, nigdy nie śmiał zajrzeć za firankę, gdzie pod kaloryferem mieszkał Strach. Tak, prawdziwy strach! Gucio nie wiedział dobrze jak wygląda, pewien był jednak, że ma ogromne oczyska i ostre zęby wystające z wielkiej paszczy. Co noc Strach zgrzytał zębami, nie dając chłopcu zasnąć. Był to nieznośny, drażniący uszy odgłos, ale przede wszystkim straszny!

Pewnej nocy Gucio usłyszał coś dziwnego. Było to ciche pochlipywanie, ciągłe i nieustające, przerywane pociągnięciami nosem. Dźwięk wydobywał się spod kaloryfera.

– Jak to możliwe? Czyżby to płakał Strach? Przecież on nie płacze, on straszy. – Gucio nie mógł się nadziwić. Musiał to sprawdzić. Chęć ta była silniejsze od strachu. Chłopiec wychynął spod kołdry i drżącymi rękoma odchylił firankę. Coś pisnęło, przeturlało się po podłodze i skuliło się w rogu pokoju, zasłaniając rączkami bujną czuprynę. Niemożliwe – pomyślał Gucio. Czyżby to małe kudłate stworzenie było tym przerażającym Strachem, niedającym mu zasnąć każdej nocy?

Zawiniątko wydawało się przestraszone. W końcu spojrzało na Gucia. – Ki… ki… kiwa mi się ząbek – zachlipało. Chłopiec stał jak wryty. Widział przed sobą małego Stracha, który rzeczywiście miał duże oczy, były one jednak zielone jak trawa i zasłonięte przez okulary. Mały nie miał ani wielkiej paszczy, ani ostrych zębów, jak myślał Gucio. Spod rudej czupryny sterczały za to spiczaste, długie uszy. Chłopiec odruchowo zapragnął pogłaskać Stracha; kiedy jednak wyciągnął rękę w jego kierunku, zawiniątko jęknęło i uciekło jak rakieta pod swój kaloryfer.

Guciowi nie pozostało nic innego jak iść spać, nie bał się jednak tak bardzo tej nocy, myśląc cały czas o tym, co się wydarzyło. Już dawno nie spał tak spokojnie.

Następnego dnia chłopiec zastanawiał się nad tym, co powiedział mały Strach. Kiwający ząbek to rzeczywiście nie jest przyjemna sprawa, ale przecież nie taka straszna, żeby zaraz tak płakać… – Pomyślał. – Widocznie jest to jeszcze bardzo malutki strach i nie ma go kto pocieszyć. Trzeba temu zaradzić.

Gucio bardzo chciał zaprzyjaźnić się ze stworzonkiem zza kaloryfera, wiedział jednak, że nie będzie to takie łatwe. Postanowił go najpierw oswoić.

I tak zaczęła się jego przygoda z oswajaniem Stracha. Minęło wiele nocy zanim stworzonko przestało się go bać, pozwoliło się dotknąć i wreszcie wyjawiło mu wszystkie tajemnice. Okazało się, że Strach ma na imię Staś i nie wie, skąd się wziął za kaloryferem; ale było mu tam ciepło i bezpiecznie. Mieszkał tam, odkąd pamiętał. Nigdy nie wychodził za firankę, ponieważ bał się wszystkiego, co się za nią znajdowało. Był samotny i biedny.

Każdej nocy Stasiowi wyżynały się ząbki. Było to bardzo nieprzyjemne uczucie i dlatego postanowił ostrzyć je o kaloryfer; przynosiło mu to ulgę. A więc nieprzyjemny dźwięk, jaki słyszał Gucio, nie był zgrzytaniem zębów!

Aby zaradzić wyżynającym się ząbkom, Gucio kupił Strachowi specjalny smoczek, dzięki któremu ból był znośniejszy. Postanowił też dokarmić Stasia, który dotąd żywił się wyłącznie promykami słońca, docierającymi za firankę. Okazało się, że Strachy żywią się też rzeżuchą, wręcz ją uwielbiają. Nie są jednak obżartuchami.

Strach Staś wciąż bał się świata. Chłopiec więc powoli go z nim oswajał. Wszystkiego musiał go uczyć od początku. Najpierw nosił go w kieszeni i pokazywał, że nie trzeba się bać zabawek stojących na półce, świecącej lampy na suficie, czy ogromnych skrzypiących drzwi. Wkrótce Staś zaczął sam wychodzić spod kaloryfera, a nawet odważył się zaglądać za okno. Świat był tak piękny!

Gucio był nareszcie szczęśliwy, miał przecież przyjaciela. Dzięki niemu przekonał się, że jest ktoś, kto bardziej się boi od niego – sam Strach, samotny, nie lubiany, malutki. Oswojony zamienił się w sprzymierzeńca. Może i twój Strach potrzebuje opieki, może i jemu wyżynają się ząbki… Zapytaj go, a może ci odpowie.

Joanna Celmer, Wrocław

Bajka pochodzi z książki „Bajkoterapia” pod redakcją Katarzyny Szeligi (Oficyna Wydawnicza „Impuls”, 2010). Publikacja za wiedzą wydawcy.

Pytania, które można zadać dziecku:

1. Czego bał się Gucio?

2. Jak poradził sobie ze strachem?

3. Jak myślisz czy to czego się bał istniało naprawdę?

4. Jak ty możesz radzić sobie ze swoim strachem?

5. Kto może pomóc ci pokonać strach, wesprzeć cię kiedy się boisz?

6. Jak myślisz czy dorośli też się boją? Czego? Zapytaj rodziców czego się boją lub bali jak byli w twoim wieku, jak sobie z tym radzili J

https://www.wychowanieprzedszkolne.pl/zabawy-i-cwiczenia-relaksacyjne/

Alicja Labrenc

psycholog

Ćwiczenia relaksacyjne

opisy pochodzą ze strony:

Relaksacje prowadzi się na ogół w pozycji leżącej w pomieszczeniu odizolowanym od bodźców rozpraszających uwagę. Rozpoczynamy ćwiczeniami izometrycznymi. Systematyczne napięcia i rozluźnienia kończyn (zaciski pięści i prostowanie nóg w kolanach) następnie kilka szybkich powierzchownych oddechów powodujących wydalenie dwutlenku węgla.

Na zakończenie aktywizacja, jest spokojnym wychodzeniem ze stanu relaksu, połączonym z przeciąganiem się nawiązującym do naturalnego wstawania. Zwracam uwagę na stopniowe podnoszenia się z pozycji leżącej do stojącej w takt muzyki, a następnie na proste ćwiczenia ruchowe.

1. „Czarodziej”

Pewnego razu żył dobry czarodziej, który spełniał dobre marzenia wszystkich, którzy go o to prosili. Połóżcie się na kocykach, zamknijcie oczka i spróbujcie pomyśleć, o co poprosilibyście czarodzieja. Może to być jakaś zabawka, ale musicie czarodziejowi w myślach pokazać dokładnie jak ma to wyglądać, może to być również jakieś wydarzenie, które chcielibyście, aby się wam przydarzyło. Później mi opowiecie. Kiedy ucichnie muzyka czarodziej zabierze wasze marzenia i spróbuje je spełnić.

2. „Drzewo”

Znajdź sobie wygodną pozycję – upewnij się czy jest to pozycja, która ci odpowiada, jeśli tak – zamknij oczy, jeszcze raz sprawdź, czy jest to najwygodniejsze ułożenie gdyż nasze ćwiczenie będzie trwało dłużej. Wyobraź sobie, że jesteś drzewem – dokładniej rozejrzyj się, – jakie to jest drzewo – przyglądaj mu się od korony po miejsce, gdzie pień styka się z podłożem. Oglądnij go ze wszystkich stron, – jaką ma koronę, jaki pień, czy ma korzenie, jakie one są, jakie jest podłoże – zobacz, jakie ma kolory, poczuj zapach drzewa. Pozwól myślom toczyć się wolno, własnym biegiem. Spójrz gdzie stoi to drzewo, kto tam zagląda, przychodzi (ptaki, ludzie, zwierzęta). Pomyśl o tym, co chce to drzewo, jeszcze raz starannie go oglądnij – miejsce po miejscu – spróbuj zauważyć jego charakterystyczne: znaczki” – załamania, sęki płynąć, przerwij swoje oglądanie., Kiedy poczujesz, że masz na to ochotę, otwórz oczy, rozejrzyj się dookoła – a teraz zaczynając od słów „jestem drzewem” opisz swoje drzewo?

3. „Manekiny”

Dziecko początkowo leży w korekcyjnej pozycji z dłońmi ułożonymi obok barków (skrzydełka) z nogami lekko ugiętymi w kolanach (przez 10 minut)
Opuszcza ramiona w dół, kładzie na kocyku. Sprawdzamy czy rozluźniony jest staw nadgarstkowy, unosząc i biernie opuszczając dłoń praw lub lewą u dziecka leworęcznego, następnie przytrzymując lewą naszą ręką ramię dziecka, unosimy przedramię i biernie opuszczamy kilkakrotnie. Wznosimy całą rękę podtrzymując ramię i przedramię i luźno opuszczamy na kocyk. Powtarzamy kilkakrotnie to zrelaksowanie dominującej pod względem lateralizacji kończyny górnej. Podobnie postępujemy z drugą oraz sprawdzamy rozluźnienie kończyn dolnych, rozpoczynając od stawu skokowego, a kończąc na stawie biodrowym.
Rozluźniamy mięśnie szyi, obejmując dłońmi głowę dziecka, przesuwamy głowę raz w prawo, raz na lewo, powoli i rytmicznie.
Masujemy dziecku mięśnie ciała dwoma palcami naszej prawej i lewej dłoni od środka czoła ku skroniom, lekko na nie naciskając, w grupie dzieci mogą wykonywać poszczególne ruchy relaksacyjne same.
Na końcu relaksacji dziecko leży zupełnie bez ruchu, spokojnie oddychając i starając się o niczym nie myśleć.

Alicja Labrenc

psycholog

Sposoby radzenia sobie z trudnymi emocjami dzieci

Jakie emocje mogą być nazwane trudnymi?

smutek
złość
strach

STRACH a LĘK

– realny -nie ma fizycznego źródła

-dotyczy konkretnej rzeczy -towarzyszy mu niepewność

Jakie formy może przybierać odczuwanie przez dzieci trudnych emocji?

regres (zachowania, które dziecko prezentowało jak było młodsze)
lęk separacyjny (boi się, że jak rodzic wyjdzie, nawet do sklepu, to już nie wróci bo np. będzie miał wypadek)
budzenie się w nocy
marudzenie, płaczliwość
zmienne humory i drażliwość
zachowania buntownicze
napady złości i płaczu
bycie nienaturalnie cichym, wycofany,
nadmierne pobudzenie

DZIECI MAJĄ MNIEJSZY DOSTĘP DO STRATEGII RADZENIA SOBIE Z EMOCJAMI NIŻ DOROŚLI, RADZĄ SOBIE JAK POTRAFIĄ, ALE TO MY MUSIMY IM POMÓC

Dlaczego doświadczają trudnych emocji w czasie epidemii?

czują, że coś się dzieje, ale nie wiedzą/ nie rozumieją co
widzą/ czują niepokój rodziców
brak im rutyny
nudzą się
tęsknią
straciły poczucie bezpieczeństwa
nie mogą zaspokoić swoich potrzeb (np. udziału w ciekawych wydarzeniach, aktywnościach)

Np.:

Dziecko widzi, że coś się dzieje, nie do końca rozumie dlaczego nie może odwiedzić Babci, iść do przedszkola, na plac zabaw itp. ALE czują napięcie jakie towarzyszy dorosłym
Boją się, że to ONE coś zrobiły lub dorośli coś przed nimi ukrywają np., że są chorzy lub umierający
Tak sobie tłumaczą, bo to jest im dostępne, ponadto
Przypominają sobie to co kiedyś dorośli im powiedzieli, np. w silnych emocjach, że je oddadzą lub będą żałować, że tak się odnoszą do rodzica, jak go zabraknie (bo np. umrze)
WYOBRAŹNIA DZIECI ZACZYNA „WARIOWAĆ”
Dzieci tracą poczucie bezpieczeństwa, ale jest to nieświadome, czują dystres, ale nie wiedzą czym jest spowodowany
Mają, więc niespełnione potrzeby i brak strategii radzenia sobie z tą sytuacją

WAŻNE:

Na początku dzieci nie mają analizy i refleksji nad tym, co wypada, a co nie
Emocje są bardzo silne, gwałtowne, spontaniczne, ale często krótkotrwałe
Dziecko trzeba nauczyć zarówno co to emocje, po co są, jak sobie z nimi radzić
Dzieci na różne sposoby okazują swoje emocje. Im silniej je demonstrują, tym bardziej potrzebują pomocy rodzica

Co w takim razie możemy zrobić?

rozmawiajmy o uczuciach, również swoich (zastanówmy się co czujemy i pomóżmy również sobie)
tłumaczmy dzieciom co się dzieje, ale nie straszmy ich (pomocne w tłumaczeniu obecnej sytuacji mogą okazać się książeczki filmiki, linki we wpisie: Jak rozmawiać z dziećmi o koronawirusie)
dawajmy dużo wsparcia, nie mówmy, że nic się nie dzieje, akceptujmy wszystkie emocje bo wszystkie są potrzebne! Jak rozmawiać o emocjach? (np. wpis: bajkoterapia- strach oraz mój lęk, w którym wskazana jest również polecana literatura dla dzieci)
nauczmy dzieci paru metod relaksacji (próbujmy razem z nimi je wykonywać, parę propozycji we wpisie: Ćwiczenia relaksacyjne cz.1)
dzieci nadal potrzebują regularności i przewidywalności, najlepiej, aby każdy dzień był podobny tak jak gdy chodził do przedszkola, a weekendy „luźniejsze”
nie zmieniajmy za wiele, w związku z sytuacją, nie pozwalajmy dziecku spędzać więcej czasu niż dotąd przed ekranem, nie pozwalajmy jeść więcej słodyczy, aby „zrekompensować ten czas” dalej wyciągajmy konsekwencje za zachowania nieodpowiedni jak do tej pory
skupiajmy się na pozytywach, czasie spędzonym razem, możliwościach, z czasem możemy planować, np. wkładać nasze marzenia do słoika, bądźcie w kontakcie z innymi poprzez komunikatory, telefon itp. (tłumaczmy dlaczego inaczej na razie nie można, ale co jest dostępne)